Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)» для 4 класса на 2025 – 2026 учебный год разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы по учебному предмету
«Родной язык (русский)» и соответствует содержанию учебного пособия «Русский родной язык.4 класс авторов: О.М. Александровой, Л.А.Вербицкой
С.И.Богданова М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко В.Ю.Романовой, Л.А. Рябининой.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России»:
Русский родной язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций/[О.М.Александрова и др.]. – 2-е издание – М.: Просвещение:
Учебная литература, 2020. – 144 с.
Согласно учебному плану школы, предмет «Родной язык(русский)» относится к области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
и на его изучение в 4 классе отводится 68 часов , из расчета 2 часа в неделю.
Срок реализации рабочей программы 1 год.










ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского
языка; познавательный интерес и уважительное отношение к русскому языку, а через него – к родной культуре; ответственное отношение к
сохранению и развитию родного языка;
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в жизни
человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества, осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный,
этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств родного
языка.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский родной язык» во 4 классе является формирование следующих умений:
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;



владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной
деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты
деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;



овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а
также в процессе индивидуальной, групповой деятельности.
























Предметными результатами изучения учебного предмета «Русский родной язык» в 4 классе являются формирование следующих умений:
В конце четвёртого года изучения курса «Русского родного языка» в начальной школе обучающийся научится:
При реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями
между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях
детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
При реализации содержательной линии «Язык в действии»:
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего
времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и
имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено
глаголом в форме прошедшего времени);
соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;
При реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

 анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее
существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
 составлять план текста, не разделённого на абзацы;
 пересказывать текст с изменением лица;
 создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами;
 оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
 редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
 соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи
между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.
Обучающийся получит возможность научиться:

обогащать активный и потенциальный словарный запаса, развивать культуру владения родным языком в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
 ценностному отношению к родному языку как хранителю культуры, включится в культурно-языковое поле своего народа,
 умениям ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формированию базовых навыков выбора адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач;
 позитивному отношению правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
 формированию первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык: прошлое и настоящее (5 ч.)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка:
социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в
современном русском языке синонимы.
Язык в действии (5 ч.)
Нормы употребления глаголов. Образование форм глаголов 1 лица (весить-вешу, – бегите, плескать-плещу и др.). Особенности употребления глаголов
– синонимов (есть, кушать; класть, положить). Категория вежливости в глагольных формах. Синонимичные словосочетания и предложения.
Появление знаков препинания в русском языке.
Секреты речи и текста (7 ч.)
Грамотное ведение диалога по форме вопрос-ответ. Озаглавливание текста в соответствии с темой или основной мыслью. Составление плана текста.
Пересказывание текста. Оценивание и редактирование текстов.


Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий по русскому родному языку на 2022-2023 учебный год

№ п/п
1
2

Название работы

Колво
1
2

Диагностическая работа
Тестовая работа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Наименование разделов и тем

1

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее.

5

2

Раздел 2. Язык в действии.

5

3

Раздел 3. Секреты речи и текста.

7

ИТОГО

Всего часов

17 часов

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по
русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся
не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить,
например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного
опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в
третьем классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности,
коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок»
вместо «е» букву «и»);

две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т»
вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов;





неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому родному языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно
одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх
пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2
заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Контрольное списывание
«5» - ставится за
безошибочное аккуратное
выполнение работы

Словарный диктант
«5» - без ошибок.

Тест
«5» - верно выполнено более 5/6
заданий.

«4» - ставится, если в
работе 1 орфографическая
ошибка и 1 исправление

«4» - 1 ошибка и 1
исправление.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - ставится, если в
работе допущены 2
орфографические ошибки и 1
исправление.

«3» - 2 ошибки и 1
исправление.

даний

«3» - верно выполнено 1/2 за-

«2» - ставится, если в
работе допущены 3
орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок

«2» - верно выполнено менее 1/2
заданий.

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть
перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
-для словарных диктантов: 10-12;
- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;
-для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата изучения
по
плану

по
факту

№ уро
ка

Тема урока

Цели урока

Содержание урока

Основные виды
Домашнее
учебной деятельности Вид контроля
задание
обучающихся

Русский язык: прошлое и настоящее (24 ч)
Не стыдно не Овладение нормами
знать, стыдно речевого этикета в
ситуациях учебного
не учиться.
общения

Слова, связанные с обучением.

5-8

Вся семья
вместе, так и
душа на
месте.

Слова, называющие
родственные отношения
(матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и
фразеологизмы, возникновение
которых связано с качествами,
чувствами людей, с
родственными отношениями

9-12

Красна сказка Овладение нормами
складом, а
речевого этикета в
песня –
ситуациях учебного

1-4

Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
общения

Пословицы, поговорки и
фразеологизмы, возникновение
которых связано с учением

Использовать
Текущий
приобретённые знания и
умения в практической и
повседневной жизни для
обогащения запаса слов,
необходимых для
учебного и бытового
общения

с.9 №5

Использовать
Текущий
приобретённые знания и
умения в практической и
повседневной жизни для
обогащения запаса слов,
необходимых для
учебного и бытового
общения.

с.17 №8

Русские традиционные эпитеты: Использовать
Текущий
уточнение значений,
приобретённые знания и
наблюдение за использованием в умения в практической и

с.30 №14

общения

произведениях фольклора и
художественной литературы.
Слова, связанные с качествами и
чувствами людей
(добросердечный, благодарный,
доброжелательный, бескорыстн
ый)

повседневной жизни для
обогащения запаса слов,
необходимых для
учебного и бытового
общения.

Иметь представление
о фразеологизмах.
Расширение
фразеологической
записи, тренировка в
правильном
использовании
фразеологизмов в
речи, составление
текстов с
фразеологизмами

Пословицы, поговорки и
фразеологизмы, возникновение
которых связано с качествами,
чувствами людей

Объяснять значения
устойчивых выражений

Текущий

с.39 №9

Наблюдение за
17-20 Язык языку
весть подаёт. словами,
пришедшими из
других языков и
словами, ушедшими в
другие языки

Лексика, заимствованная
русским языком из языков
народов России и мира. Русские
слова в языках других народов

Использовать
Текущий
приобретённые знания и
умения в практической и
повседневной жизни для
обогащения запаса слов,
необходимых для
учебного и бытового
общения

с.51 №9

21-24 Проектные
задания.

Представление результатов
проектных заданий,
выполненных при изучении
раздела

ладом.

13-16 Красное
словцо не
ложь.

Повторить и
систематизировать
полученные знания

Практическая
работа

Язык в действии (16 ч.)
Повторить и
25-28 Трудно ли
образовывать закрепить

Трудные случаи образования
формы 1-го лица единственного

Различать время глагола, Текущий
изменять глаголы по

с.62 №7

формы
глагола?

образование форм
времени; наблюдать
особое употребление
формы настоящего и
будущего времени в
тексте

числа настоящего и будущего
времени глаголов (на
пропедевтическом уровне)

временам

29-32 Можно ли об
одном и том
же сказать
по-разному?

Наблюдать за тем,
что синонимы могут
различаться по
значению, по времени
бытования

Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на
уровне словосочетаний и
предложений (на
пропедевтическом уровне)

Понимать типы
Текущий
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске;
Анализировать и кратко
характеризовать
предложение

с.67 №6

33-36 Как и когда
появились
знаки
препинания?

Повторить правило о
постановке знаков
препинания в
предложениях.
Отработать навык
расстановки знаков
препинания при
записи предложений

История возникновения и
функции знаков препинания (в
рамках изученного).
Совершенствование навыков
правильного пунктуационного
оформления текста

Устанавливать связь
Текущий
между словами в
предложении и
словосочетании.
Объяснять выбор
нужного знака
препинания в
предложении.
Прогнозировать
необходимость
определенных
пунктуационных знаков

с.70 №2(2)

37-40 Минисочинение «
Можно ли
про одно и то
же сказать
по-разному?»

Продолжить
формирование
умения составлять
план сочинения по
вопросам, записывать
по плану сочинение

Воспринимать и
Практическая
понимать звучащую
работа
речь, находить ошибки,
нарушающие
логичность,
правильность и точность
текста
Секреты речи и текста (20 ч.)

41-44 Задаём
вопросы в
диалоге.

Познакомить с
Правила ведения диалога:
понятиями монолог и корректные и некорректные
диалог. Продолжить вопросы
формирование навыка
чтения по ролям

Участвовать в учебном Текущий
диалоге. Определять
правила участия в
диалоге (умение
слышать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор,
приводить доводы).
Анализировать
собственную
успешность участия в
диалоге, успешность
участия другой стороны

с.77, №5

45-48 Учимся
передавать в
заголовке
тему и
основную
мысль текста.

Обучение сжатому
Особенности озаглавливания
пересказу и умению текста
делать вывод из
прочитанного текста,
находить основную
мысль; продолжение
работы по
редактированию
текста

Учиться правилу
Текущий
подбора заголовка.
Выделять главное в
тексте. Анализировать
текст, выделять
основную мысль и тему
текста

с.83, №7

49-52 Учимся
составлять
план текста.

Учить цитировать
Составление плана текста, не
текст; делить текст на разделённого на абзацы
смысловые части;
составлять план;
пересказывать
историю, пользуясь
планом

Анализировать и кратко Текущий
характеризовать текст.
Использовать
приобретённые знания и
умения в практической и
повседневной жизни
для: создания в устной и
письменной форме
несложных текстов по
интересующей тематике.

с.87, №3

Обучение пересказу
53-56 Учимся
пересказыват исходного текста с
изменением лица

Информационная переработка
Понимать типы
прослушанного или
предложений по цели
прочитанного текста: пересказ с высказывания и

Текущий

с.96, №5

ь текст.

57-60 Учимся
оценивать и
61-64 редактироват
ь тексты.

65-68 Проектное
задание «Пи
шем разные
тексты об
одном и том
же».

повествователя,
подбор заголовка,
составление плана и
редактирование
текста

изменением лица, (на
практическом уровне)

эмоциональной окраске;
Анализировать и кратко
характеризовать текст

Учить работать с
толковым словарем и
словарем
происхождения слов;
находить в тексте
рассуждения;
цитировать текст.
Продолжить
формирование
умения расширять
каждый пункт плана,
чтобы он превратился
в тезис

Оценивание устных и
письменных речевых
высказываний с точки зрения
точного, уместного и
выразительного
словоупотребления.
Практический опыт
использования учебных
словарей в процессе
редактирования текста

Редактирование
предложенных и
собственных текстов с
целью
совершенствования их
содержания и формы;
сопоставление
чернового и
отредактированного
текстов.

Представление результатов
выполнения проектного
задания «Пишем разные тексты
об одном и том же»

Текущий

с.99, №2

Текущий

с.105, №6

Практическая
работа