Пояснительная записка
Программа по родному (русскому) языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе
ФГОС ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р (далее –
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации), а также федеральной
рабочей программы воспитания с учётом проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Программа по родному (русскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю
русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа

по

родному (русскому)

языку

позволит

учителю:

реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка
современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС
ООО, федеральной рабочей программой воспитания; разработать календарно-тематическое планирование с
учётом
особенностей конкретного класса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания родного
(русского) языка на уровне основного общего образования.
Содержание программы по родному (русскому) языку обеспечивает достижение результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных ФГОС
ООО к предметной области «Родной язык и родная литература». Программа по родному (русскому) языку
ориентирована на сопровождение и поддержку русского языка, входящего в предметную область «Русский
язык и литература». Цели программы по родному (русскому) языку в рамках образовательной области
«Родной язык и родная литература» имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером учебного предмета, а также особенностями функционирования русского языка в
регионах Российской Федерации.
Программа

по

родному

(русскому)

языку

направлена на удовлетворение потребности

обучающихся в изучении родного языка, национальной культуры и самореализации в ней.
В содержании программы по родному (русскому) языку предусматривается расширение сведений, имеющих
отношение к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа
по родному (русскому) языку отражает социокультурный контекст существования русского языка, в
частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурноисторическую обусловленность.
Целями изучения родного (русского) языка на уровне основного общего образования являются:

воспитание

гражданина

и

патриота,

формирование

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном и многоконфессиональном обществе, развитие представлений о родном русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского
языка, формирование познавательного интереса, любви,

уважительного

отношения

к

русскому

языку, а через него – к родной культуре, воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию
родного языка, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России, овладение
культурой межнационального общения; расширение знаний о национальной специфике русского языка и
языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально- культурным компонентом
значения, о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения,
об основных нормах русского литературного языка, о национальных особенностях русского речевого
этикета; совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся, развитие готовности и способности
к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений распознавать, анализировать, сравнивать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; совершенствование текстовой деятельности, развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск,
извлекать
и преобразовывать необходимую информацию, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и
другое);
развитие

проектного

и

исследовательского

мышления,

приобретение

практического

опыта

исследовательской работы по родному (русскому) языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний.
В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык входит в предметную область «Родной язык
и родная литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка: в 5 классе – 68 часов (2 часа
в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует
ФГОС ООО, опирается на содержание, представленное в предметной области «Русский язык и литература»,
имеет преимущественно практико- ориентированный характер.
В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки:

В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
взаимосвязь языка и истории, языка и культуры народа, национально-культурную специфику русского
языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в общении, выявление общего и
специфического в языках и культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира,
овладение культурой межнационального общения.
Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у обучающихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой
культуры, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования норм русского
литературного языка в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности,
чистоты, богатства и выразительности, понимание вариантов норм, развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на
совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи,
развитие базовых умений
и навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся ситуациях общения: умений
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнёра, выбирать стратегии коммуникации, понимать, анализировать и создавать тексты разных
функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Содержание обучения в 5 классе.
Язык и культура.
Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка
в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку
как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской
художественной литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры
народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду,
пищу, игры, народные танцы и тому подобное), слова с национально-культурным компонентом значения,
народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты, прецедентные имена в русских народных и
литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе. Слова с суффиксами
субъективной

оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как

средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной
оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы
разных исторических эпох.

Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры общеязыковые и художественные,
их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.
Загадки.
Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с
некоторыми качествами, эмоциональными состояниями человека (барышня – об изнеженной,
избалованной девушке, сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке, сорока – о болтливой женщине и тому
подобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, источники, значение и
употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Культура речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы.
Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты
произношения.
Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркер смысла слова.
Произносительные варианты орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексические нормы
употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном
языке. Стилистические варианты лексической нормы (книжный, общеупотребительный‚

разговорный

и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов
в речи.

Типичные примеры нарушения лексической нормы,

связанные

с употреблением имён

существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Род заимствованных
несклоняемых имён существительных, род сложных существительных, род имён собственных
(географических названий). Формы существительных мужского рода множественного числа с
окончаниями
-а(-я), -ы(-и)‚ различающиеся по смыслу. Литературные‚ разговорные‚ устарелые

и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных
мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.
Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке.
Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства,
по положению в обществе, по профессии, должности, по возрасту и полу. Обращение как показатель
степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы
обращения к незнакомому человеку.
Речь. Речевая деятельность. Текст.
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный

стиль.

План

ответа

на

уроке,

план

текста.

Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. Язык художественной литературы.
Литературная сказка.
Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности
(сравнения, синонимы,

антонимы,

языка

сказки

слова с уменьшительными суффиксами и так далее).

Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку на уровне основного общего образования
Изучение родного (русского) языка на уровне основного общего
образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку для основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое, в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство); 2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского

языка как государственного языка

Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление

интереса

к

познанию

русского

языка,

к истории и культуре Российской

Федерации, культуре своего края, народов
России в контексте учебного предмета «Родной (русский) язык»; ценностное отношение к русскому языку,
к достижениям своей Родины
– России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; 3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства; 4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству
своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
художественной

культуры

как

важности

средства

коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации

и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности,
в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде в процессе языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего
права на
ошибку и такого же права другого человека; 6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее; 7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях

взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация

в

деятельности

на

современную

систему

научных

представлений

об

основных

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
способность

обучающихся

к

взаимодействию

в

условиях

неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях
неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формировать новые
знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения
и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родного (русского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять

дефицит

информации,

необходимой

для

решения

поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося

будут сформированы

следующие

базовые исследовательские действия как

часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать
его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов,

событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать с информацией как часть

познавательных универсальных учебных действий: применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

и

систематизировать

информацию,

представленную в текстах, таблицах, схемах; использовать различные виды аудирования и чтения для
оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или
нескольких источников с учётом поставленных целей; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости
от коммуникативной установки; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков; знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового
анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть коммуникативных
универсальных учебных действий: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы,

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять

поручения,

подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта
перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться
подходах

в

различных

к принятию решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; самостоятельно составлять план действий, вносить
необходимые
коррективы в ходе его реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результата
деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию, регулировать способ выражения собственных эмоций.

У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению, признавать
своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая, проявлять открытость; осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку.
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу обучения в 5 классе.
Язык и культура:
характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире,
в жизни человека, осознавать важность бережного отношения к родному языку; приводить примеры,
доказывающие, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны (в рамках изученного); распознавать и правильно
объяснять

значения

изученных

слов с национально-культурным компонентом, характеризовать

особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного
творчества и в произведениях художественной литературы; распознавать и характеризовать слова с живой
внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного),
понимать и объяснять национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и
поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; правильно
употреблять их; распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и
литературных сказок; пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно
употреблять их в речи; иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и
заимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в
силу этого определённую стилистическую окраску; понимать и объяснять взаимосвязь происхождения
названий старинных
русских городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного); использовать толковые словари,
словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений,
учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи: иметь общее представление о современном русском литературном
языке; иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи; иметь
представление

о

роли

А.С. Пушкина

общее

в развитии

современного русского литературного языка (в рамках изученного); различать варианты орфоэпической
и акцентологической нормы,
употреблять слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);

различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных,
глаголах (в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных,

прилагательных,

глаголов

(в

рамках

изученного),

анализировать

смыслоразличительную роль ударения на примере омографов; корректно употреблять омографы в
письменной речи; соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках
изученного), употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической
сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических
норм современного русского языка; различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые
ошибки в устной речи, различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы,
выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи; соблюдать этикетные формы
и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные

формулы обращения

к незнакомому человеку,

соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета, соблюдать
русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения; использовать толковые, орфоэпические
словари, словари синонимов, антонимов, грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные, использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст: использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных
задач,

владеть

элементами

интонации,

выразительно

читать

тексты,

уместно

использовать

коммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений), инициировать
диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог; анализировать и создавать
(в том числе с использованием образца) тексты разных функционально-смысловых типов речи, составлять
планы разных видов, план устного ответа на уроке, план прочитанного текста; создавать объявления (в
устной и письменной форме) с учётом речевой
ситуации; распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган); анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты
(народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы, сопоставлять черновой и отредактированный тексты; создавать тексты как результат
проектной

(исследовательской)

деятельности,

оформлять

результаты

проекта

представлять их в устной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

(исследования),

Количество часов
№
п/п

Наименование
разделов и темы
программы

Всего

Конт
рольн
ые
работ
ы

Практичес
киеработы

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

Раздел 1. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА
1.1.

1.2.

1.3.

1.4

1.5

1.6.

Русский язык —
национальный
язык русского
народа

2

Национальная
специфика слов с
живой внутренней
формой
Слова со
специфическим
оценочнохарактеризующи
м значением
Русские имена

0

https://multiurok.ru/files/urok-1russkii-iazyk-natsionalnyi-iazykrusskogo-n.html

Краткая история
русской
письменности

Язык как зеркало
национальной
культуры

0

2

5

0

1

0

0

4

2

https://infourok.ru/prezentaciyapo-rodnomu-yazyku-na-temukratkaya-istoriya-russkojpismennosti-sozdan
https://yandex.ru/video/preview/1
5504855104917824757
https://pptcloud.ru/russkiyyazik/etimologizatsiya

0

0
https://yandex.ru/video/preview/1
578489154157074705

3

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-

po-russkomu-rodnomu-yazikunatemu-o-chem-mogut-rasskazatimena-lyu
1.7.

Общеизвестные
старинные
русские города

3

1

0
https://infourok.ru/urok-rodnogoyazyka-yazyk-kak-zerkalonacionalnoj-kultury-5089639.htm

Проверочная
работа № 1
Итого по разделу

22
Раздел 2. КУЛЬТУРА РЕЧИ

2.1.

Основные
орфоэпические
нормы

5

2.2

Ударение

3

2.3.

Основные
лексические нормы
современного
русского
литературного языка
Основные
грамматические
нормы

3

1

0

https://yandex.ru/video/preview/44
38921561277900902

4

1

0

https://yandex.ru/video/preview/12
490722044622364225

Итого по разделу

15

2.4.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciyapo-rodnomu-russkomu-yazykuna-temu-russkaya-orfoepiyanormy-proiznosheniy
https://www.youtube.com/watch?
v=_wuMzEc991U

Раздел 3 . РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ
3.1

Правила речевого
этикета: нормы и
традиции

3.2

Язык и речь
Проверочная
работа № 2

8

0

0

https://multiurok.ru/files/urokrodnogo-russkogo-iazyka-v-5klasse-na-temu-re.html

8

1

0

https://infourok.ru/prezentaciyaporodnomu-russkomu-yazykusredstva-hudozhestvennojvyrazitelnosti-5-klass-42

l

3.3

Текст

13

0

Итого по разделу

35

4

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

7

0

https://infourok.ru/prezentaciyatekst-i-ego-stroenie-3899974.html

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/
п

1

2

Тема урока

Дата изучения
Количество
часов

Наш

родной язык русский

Русский язык в жизни общества и
государства

3

1

1
1

Из истории русской письменности
4

Создание славянского алфавита;общие
сведения о кириллице и глаголице.

1

5

Язык — волшебное зеркало мира и
национальной культуры

1

6

Национальная специфика терминовродства

1

7

История в слове: наименования
предметов традиционной русскойодежды

1

8

Тест.

1

9

Слова и устойчивые сочетания,
обозначающие предметы русского
традиционного мужского и женского
костюма.

1

10

История в слове: наименования предметов
традиционного русскогобыта

1

По плану

Факт

11

Слова и устойчивые сочетания,
обозначающие предметы и явления
традиционного русского быта (жилище).

1

12

Образность русской речи:
метафора, олицетворение

1

13

Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства.

1

14

Живое слово русского фольклора

1

15

Слова с суффиксами субъективной оценки
как
изобразительное средство.

1

16

Сравнения, прецедентные имена в русских
народных и литературных сказках, народных
песнях, былинах,художественной
литературе.

1

17

Меткое слово русской речи: крылатые
слова, пословицы, поговорки

1

18

Русские пословицы и поговорки

1

19

О чём могут рассказать имена людейи
названия городов

1

20

Названия общеизвестных старинных русских
городов. Их происхождение.

1

21

Русские имена. Имена исконные и
заимствованные, краткиесведения по их
этимологии.

1

22

Имена, входящие в состав пословиц и
поговорок и имеющие в силу этого

1

определённую
стилистическую окраску
23

Контрольная работа №1

1

24

Современный

1

русский

литературный язык
25

Роль А. С. Пушкина в создании
современного русского литературного
языка.
Структура
языка.

русского национального

1

26

Русская
орфоэпия. Нормы
произношения и ударения

1

27

Равноправные и допустимые
варианты произношения.

1

28

Нормы произношения сочетания чн,
твёрдого и мягкого согласного в сочетаниях с
[э] в заимствованных словах.

1

29

Диктант.

1

30

Речь точная

и выразительная.

1

Основные
31

лексические нормы
Толковые словари С. И. Ожегова, Д.Н.
Ушакова и В. И. Даля

1

32

Лексическая сочетаемость слов.Речевые
ошибки

1

33

Лексические
нормы
употребленияимён
существительных, прилагательных,

1

глаголов
в современном русском
литературномязыке.
34

Стилистическая окраска слова.

1

35

Стилистические синонимы: книжныеи
нейтральные

1

36

Тест.

1

37

Речь правильная. Основные
грамматические нормы

1

38

Род
несклоняемых
географических названий,
аббревиатур

1

39

Формы

1

родительногопадежа

множественного
числа

имён существительных

40

Речевой этикет: нормы и традиции

1

41

Обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации.

1

42

Особенности употребления в качестве
обращений собственных имён, названий
людей по степени родства, по положению в

1

обществе

43

Употребление формы «он». Орфографический
и пунктуационныйпрактикум

1

44

Контрольная рработа №2

45

Ключевые слова раздела. Обобщение
материала.

1

46

Язык и речь

1

47

Средство выразительности устнойречи

1

48

Средства
выразительной
устной
логическое ударение, движениетона.

49

Формы речи: монолог и диалог

1

50

Текст и его строение

1

51

Композиция текста: вступление,основная

1

1

речи:

1

часть, заключение.
52

Смысловая часть и абзац.
Композиционные особенности описания,
повествования, рассуждения

1

53

Композиционные особенностиописания:
описание природы, описание помещения,
описание человека, описание животного,
описание состояния (природы, человека)

1

54

Повествование как тип речи. Средства связи
предложений в повествовании. Рассуждение
как типречи.

1

55

Средства
текста

1

56

Последовательный, параллельный и
комбинированный способы связи
предложений.

1

57

Функционльные разновидностиязыка

1

58

Диктант.

1

59

Разговорная речь. Просьба, извинение

1

связи предложений ичастей

60

Официально-деловой стиль.

1

Объявление
61

Научно-учебный подстиль. Планответа на
уроке, план текста

1

62

Публицистический стиль. Устное выступление

1

63

Язык художественной литературы.
Литературная сказка

1

64 Язык

художественной

1

литературы. Рассказ
65

Особенности языка фольклорныхтекстов

1

66

Контронльная работа №3

1

67

Обобщённое повторение.

1

68

Резерв.

1