МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа посёлка Калининский
Моздокского района РСО-Алания
МБОУ ООШ п.Калининский

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(Ю 7576759)

учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
для обучающихся 9 Б класса

п,Калининский 2025-2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года
изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование
системы
знаний
об
особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;

формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА









Рабочая программа разработана в соответствии с :
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
http://минобрнауки.рф/documents/336
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.05.2020 . № 254
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ п.
Калининский
Учебный план МБОУ ООШ п. Калининский на 2025-2026 учебный год

Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для
каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических
систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма;

формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе,
о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 170 часов: в 7 классе –
68 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
9 класс
1. Общие закономерности жизни (5 ч )
 Биология — наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в
обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей
науки. Роль биологии в практической деятельности людей
 Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете
биологии с биологическими приборами и инструментами
 Общие свойства живых организмов Отличительные признаки живого и неживого: химический
состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост,
развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды
 Многообразие форм жизни Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное
разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие
биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни
2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)














Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток:
свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.
Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала. Особенности
химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и
органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов,
белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки
Строение клетки Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и
включениями
Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды, отличительные
особенности их строения и функции
Обмен веществ — основа существования клетки Понятие об обмене веществ как совокупности
биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и
диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её
нормального функционирования
Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль
нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков
Биосинтез углеводов — фотосинтез Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в
живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и
его значение для природы
Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки
энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и
кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании
Размножение клетки и её жизненный цикл Размножение клетки путём деления — общее
свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот
— деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл
клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.
Лабораторные работы:
1. Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток
2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками

3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)























Организм — открытая живая система (биосистема) Организм как живая система. Компоненты
системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция
процессов в биосистеме
Бактерии и вирусы Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и
неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная
форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в
природе
Растительный организм и его особенности Главные свойства растений: автотрофность,
неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега —
в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам,
наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений:
половое и бесполое. Особенности полового размножения.Типы бесполого размножения:
вегетативное, спорами, делением клетки надвое
Многообразие растений и значение в природе Обобщение ранее изученного материала.
Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей,
моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых
(покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения.
Особенности и значение семени в сравнении со спорой
Организмы царства грибов и лишайников Грибы, их сходство с другими эукариотическими
организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов.
Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как
особые симбиотические организмы; их многообразие и значение
Животный организм и его особенности. Особенности животных организмов: принадлежность к
эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве,
постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи:
растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные
Многообразие животных Деление животных на два подцарства: Простейшие и
Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание, передвижение.
Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов
беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые
Сравнение свойств организма человека и животных Обобщение ранее изученного материала.
Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека
как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств.
Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека
Размножение живых организмов Типы размножения: половое и бесполое. Особенности
полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование
зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое.
Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и
полового — у животных и растений
Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза:
эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с
дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности
процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального
развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения
Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в
клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки.
Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе
Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности организмов.
Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований
наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности
в ХХ в.








Основные закономерности наследственности организмов Понятие о наследственности и
способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его
свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме
Закономерности изменчивости
Понятие об изменчивости и её роли для организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической)
изменчивости: мутационная, комбинативная.
Ненаследственная изменчивость Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости,
её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами
ненаследственной изменчивости у растений и животных.
Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как
наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция
растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о
биотехнологии
Лабораторные работы:
3. Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов
4. Изучение изменчивости у организмов

4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)














Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы
происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы
о самозарождении жизни
Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая гипотеза А.И.
Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Особенности
первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на
Земле. Причины изменений. Появление биосферы
Этапы развития жизни на Земле Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в
истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни
Идеи развития органического мира в биологии Возникновение идей об эволюции живого мира.
Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка
Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Исследования, проведённые Ч. Дарвином.
Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса
эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор.
Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина
Современные представления об эволюции органического мира Популяция как единица
эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции
Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как
его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция —
форма существования вида
Процессы образования видов Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы
видообразования: географическое и биологическое
Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и значение
дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции:
палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)
Основные направления эволюции Прогресс и регресс в живом мире. Направления
биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов
Примеры эволюционных преобразований живых организмов Обобщение ранее изученного
материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эволюционные
преобразования животных и растений. Уровни преобразований











Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в природе:
необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное
развитие жизни, адаптации, появление новых видов.
Человек — представитель животного мира Эволюция приматов. Ранние предки приматов.
Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны
Эволюционное происхождение человека Накопление фактов о происхождении человека.
Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека.
Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения
человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека
Ранние этапы эволюции человека Ранние предки человека. Переход к прямохождению —
выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек
умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек
Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные
признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных
факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека
Человеческие расы, их родство и происхождение Человек разумный — полиморфный вид.
Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель биосферы.
Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере.
Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества
Лабораторная работа:
5. Приспособленность организмов к среде обитания

5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)











Условия жизни на Земле Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная,
почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические
факторы: абиотические, биотические и антропогенные
Общие законы действия факторов среды на организмы Закономерности действия факторов
среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на
организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм
Приспособленность организмов к действию факторов среды Примеры приспособленности
организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме.
Экологические группы организмов
Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания
пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм,
симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических
связей
Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная система, форма
существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре
популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность
Функционирование популяций в природе Демографические характеристики популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура
популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и
плотности популяции. Регуляция численности популяции
Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его ярусное
строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного
сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой природы.
Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели).
Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии —

основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере.
Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное
вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере
 Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии
развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость
биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ
 Многообразие биогеоценозов (экосистем) Обобщение ранее изученного материала.
Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и
культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для
человека и природы
 Основные законы устойчивости живой природы Цикличность процессов в экосистемах.
Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое
разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии,
цикличность процессов
 Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее изученного материала.
Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение
природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение
экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы,
всеобщее экологическое образование населения.
 Лабораторная работа:
6. Оценка качества окружающей среды
 Экскурсия в природу:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности»
Экскурсия:
«Многообразие живого мира РСО –Алании» (по выбору учителя).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей
среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом
биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и
техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка,
животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;

описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп:
движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие,
размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по
изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на
основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения
животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными
видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных,
их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;

приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И.
Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы
жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их
роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования
органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека,
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления
здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства, технологии,
основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;

использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 9 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения,
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм,
метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость,
рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы
их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение
гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации,
научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего
1

Общие закономерности жизни

5

2

Закономерности жизни на
клеточном уровне
Закономерности жизни на
организменном уровне
Закономерности происхождения
и развития жизни на Земле
Закономерности
взаимоотношений организмов и
среды
ИТОГО

10

3
4
5

Практические
работы

1

1

1

1

16

1

1

68
часов

3

3

17
20

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Практичес
Контрольн
Всего
кие
ые работы
работы

Биология – наука о живом мире.
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e612
2

3

Общие свойства живых организмов.

1

4

Многообразие форм живых организмов.

1

5

Входная контрольная работа.

1

1

Многообразие клеток.
6

7

8

Лабораторная работа № 1
"Многообразие клеток эукариот.
Сравнение растительных и животных
клеток".
Химические вещества в клетке.

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e612
2
https://m.edsoo.ru/863e632
a

Методы биологических исследований.
2

Дата по
плану

Дата по
факту

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6e8
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716
c

1

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e674

e
Строение клетки
9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e766
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796
e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7c9
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7aa
e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc
4

Органоиды клетки и их функции
10

11

Обмен веществ — основа
существования клетки
Биосинтез белка в клетке

12
Биосинтез углеводов — фотосинтез
13
Обеспечение клеток энергией
14

15

16
17

Размножение клетки и её жизненный
цикл. Лабораторная работа № 2
"Рассматривание микропрепаратов с
делящимися клетками растения"
Обобщение и систематизация по теме:
Явления и закономерности жизни на
клеточном уровне.
Организм — открытая живая система

1
1

0,5

(биосистема)
Примитивные организмы
18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e754
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8e
c

Примитивные организмы
19

23

Растительный организм и его
особенности
Многообразие растений и их значение в
природе
Организмы царства грибов и
лишайников
Животный организм и его особенности

24

Разнообразие животных

1

25

Сравнение свойств организма человека
и животных.

1

20
21
22

1
1
1
1

Размножение живых организмов
26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e81b
6
https://m.edsoo.ru/863e831
e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e843
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7f4
a

Индивидуальное развитие
27
Образование половых клеток. Мейоз
28

29
30

31

32

Изучение механизма наследственности.
Основные закономерности
наследования признаков у организмов
Промежуточная аттестация за первое
полугодие.
Закономерности изменчивости
Лабораторная работа № 3 "Выявление
наследственных и ненаследственных
признаков у растений разных видов".
Ненаследственная изменчивость
Лабораторная работа № 4 "Изучение
изменчивости у организмов"

1
1

0,5

1

0,5

1

35

Обобщение и систематизация по теме:
Закономерности жизни на
организменном уровне.
Представления о возникновении жизни
на Земле в истории естествознания.

34

1

1

Основы селекции организмов.
33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e86f
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e921
4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea20
e

36

Современные представления о
возникновении жизни на Земле.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e957
0

37

Значение фотосинтеза и биологического
круговорота веществ в развитии жизни.

1

38

Этапы развития жизни на Земле.

1

39

Идеи развития органического мира в
биологии.

41

Чарлз Дарвин об эволюции
органического мира.
Современные представления об
эволюции органического мира.

42

Вид, его критерии и структура.

40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea5a
6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea5a
6

1
1

Процессы образования видов.
43

44
45
46
47
48

Макроэволюция как процесс появления
надвидовых групп организмов.
Основные направления эволюции.
Примеры эволюционных
преобразований живых организмов
Основные закономерности эволюции
Лабораторная работа № 5
"Приспособленность организмов к
среде обитания"

50

Человек — представитель животного
мира.
Эволюционное происхождение
человека.

51

Этапы эволюции человека.

49

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1
e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1
e

1
1
1
1

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9fd
e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea48
e

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ea48
e
52

Человеческие расы, их родство и
происхождение.

1

53

Человек как житель биосферы и его
влияние на природу Земли.

1

54

Обобщение и систематизация по теме:
Закономерности происхождения и
развития жизни на Земле.
Условия жизни на Земле. Среды жизни

55
56
57

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eaea
2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eafec

1
и экологические факторы.
Общие законы действия факторов
среды на организмы.
Приспособленность организмов к
действию факторов среды.

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb34
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb34
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e99c
6

Биотические связи в природе.
58
Популяции.
59
60
61

Функционирование популяций в
природе
Лабораторная работа № 6 "Оценка
качества окружающей среды".

1
1

0,5

Сообщества.
62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb46
a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb46
a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb5f
a

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера.
63

64

Развитие и смена биогеоценозов.
Основные законы устойчивости живой
природы.

65

Итоговая контрольная работа.

66

Экологические проблемы в биосфере.
Охрана природы.

67

Резерв.

Резерв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ebd1
6

1
1
1
68

3

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология: 7-й класс: учебник, 7 класс/В.М Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко;
под редакцией И.Н. Пономарева. Издательство «Вентана -Граф»
• Биология: 8-й класс: учебник, 8 класс/А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш; под редакцией И.Н.
Пономарева. Издательство «Вентана -Граф»
• Биология: 9-й класс: учебник, 9 класс/ И.Н. Пономарева,О.А. Корнилова, Н.М. Чернова;
под редакцией И.Н. Пономарева. Издательство «Вентана -Граф»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Авторские рабочие программы по разделам биологии: Авторы: Пономарева И.Н.,
Кучменко В.С.,
Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С.: Биология: 5 -9 классы: программа. – М.:
ВентанаГраф, 2012. – 304 с.
Биология 5 класс . Методическое пособие под ред. Пономаревой И.Н.
Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс (2021), с.78

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Цифровая
лаборатория
https://resh.edu.ru/subject/5/5/
https://interneturok.ru/subject/biology/class/5
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://videouroki.net/projects/2/index.php?id=bio5
https://www.uchportal.ru/load/7
http://www.fipi.ru/
https://bio11-vpr.sdamgia.ru/

"Точка

роста"