ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа для ОВЗ с ЗПР по учебному предмету «История»
для 5 класса разработана в соответствии с ФГОС (Федерального государственного
образовательного стандарта) основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 31.05.2021 № 287, на основе примерной программы основного общего
образования по истории.
Программа учитывает особенности детей с ЗПР
Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы;
ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить
что- либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной
двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа.
Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе.
Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности,
знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал
(неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи,
связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи –
нарушение ее лексико-грамматической стороны.
У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно
обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое
мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми
необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными
операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи,
связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи –
нарушение ее лексико- грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм
мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно логическое мышление. Кроме того, учащиеся характеризуются ослабленным

здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной
утомляемостью. Программа строит обучение детей с ОВЗ на основе принципа
коррекционноразвивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный
материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания,
обеспечивающие восприятие учебного материала.
В основу адаптированной программы обучающихся с ОВЗ (ЗПР) заложены
дифференцированный и деятельностный подходы.
Применение дифференцированного подхода предполагает учет особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ (ЗПР), которые проявляются в
неоднородности по возможностям освоения содержания образования, и
предоставление обучающимся возможности реализовать индивидуальный потенциал
развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения
и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом
общих

закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием и строится
на признании того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ (ЗПР) определяется
характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и
учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической
деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием
образования.
Реализация деятельностного подхода обеспечивает: придание результатам
образования социально и личностно значимого характера; прочное усвоение
обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных
областях; существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению
нового опыта деятельности и поведения.

Основными целями реализации содержания курса являются:
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое
развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности
особенности мировых религий — буддизма и христианства);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества. По добный подход дает
возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах,
персоналиях античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской
мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества;
развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника;
формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Формы индивидуальной работы при обучении истории обучающихся с ЗПР:
Составление карточек индивидуальных заданий по темам (карточки, схемы, таблицы,
занимательный материал, иллюстрации и т.д.)

Специальные индивидуальные задания на уроке.
Дифференцированные задания при проверочной, самостоятельной и контрольной
работах.
Предупреждающие опросы.
Выполнение заданий по индивидуальным карточкам дома.
Проведениеконсультаций.
Проверка
присутствии обучающегося.

индивидуальных заданий

в

Оказание помощи обучающемуся перед уроком.
В методической системе обучения предусмотрено использование:
- цифровых образовательных ресурсов по истории из Единой коллекции ЦОР и из
коллекции на сайте ФЦИОР
http://fcior.edu.ru http://schoolcollection.edu.ru
http://interneturok.ru/ru/school
http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru http://www.lessonhistory.narod.ru http://www.pish.ru
http://www.prosv.ru

- дистанционные формы обучения с использованием разных платформ - Учи.ру,
ЯКласс, Российская электронная школа, VIDEOUROKI.NET,
InternetUrok.ru,edu.skysmart.ru, Zoom, MicrosoftTeams и другие….
Рабочая программа по истории рассчитана на 2 часа в неделю. В соответствии с
календарным учебным графиком МКОУ «Арахкентская СОШ», учебным планом
школы рабочая программа рассчитана на 68 ч в год.
Рекомендации, которые необходимо выполнять при адаптированном обучении:
При опросе необходимо предоставить алгоритм ответа, разрешать пользоваться
планом, составленным при подготовке домашнего задания, предоставлять больше
времени для подготовки к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи,
пользоваться наглядными пособиями.
По возможности задавать обучающемуся наводящие вопросы, которые помогут ему
последовательно изложить материал.
Систематически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых
обучающийся отсутствовал по той или иной причине.
В ходе опроса и при анализе его результатов создать атмосферу доброжелательности.
В ходе самостоятельной работы на уроке обучающемуся по адаптированной программе
рекомендуется давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых
им при устных ответах или в письменных работах.

Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки
обучающихся.
Школьный предмет «История» должен ввести обучающегося основной школы в науку,
т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими,
объяснить ему элементы исторической жизни. Изучение истории в 5 классе является
начальным этапом исторического образования на ступени основного общего
образования. Историческое образование играет важную роль в развитии личности и
социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в
исторически сложившееся сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны
для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным
предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Формы организации образовательного процесса.
Форма организации образовательного процесса предполагает разные виды учебных
занятий. Но основной формой организации образовательного процесса является
урок.Разнообразные формы обучения позволят раскрыть разделы, темы курса,
применить взаимосвязанные учебные умения и навыки на практике. Они позволят
сформировать у обучающихся системные знания и личностные качества,
мировоззрение. Система форм обучения включает в себя коллективные, групповые и
индивидуальные занятия, в ходе которых организована коллективная и
индивидуальная деятельность учащихся, выполняющая интегрирующедифференцирующую функцию.
Технологии обучения.
Урок предполагает использование определенных образовательных технологий
(совокупность приемов и средств обучения) и определенный порядок их применения:
-технология традиционного обучения для освоения минимума содержания образования
в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков; -технология
дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися,
различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса;

-технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. При
проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают
формулирование учащимися вопроса для исследования или темы урока, а методы
поиска решения организуют «открытие» знания школьниками. Система уроков
условна, но все же выделяются следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения
общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется
демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками,
мультимедийные продукты.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок повторительно - обобщающий. Предлагаются разные виды самостоятельных
работ, тестирования, контроль знаний по пройденному материалу и т.д.
-личностно-ориентированные технологии обучения;
-технология индивидуализации обучения;
-информационно-коммуникационные технологии.
Урок предполагает использование определенных образовательных технологий
(совокупность приемов и средств обучения) и определенный порядок их применения:
-технология традиционного обучения для освоения минимума содержания образования
в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков;
-технология дифференцированного обучения для освоения учебного материала
обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения
познавательного интереса;
-технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. При
проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают
формулирование учащимися вопроса для исследования или темы урока, а методы
поиска решения организуют «открытие» знания школьниками. Система уроков
условна, но все же выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения
общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется
демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками,
мультимедийные продукты.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок повторительно - обобщающий. Предлагаются разные виды самостоятельных
работ, тестирования, контроль знаний по пройденному материалу и т.д.
-личностно-ориентированные технологии обучения;
-технология индивидуализации обучения;
-информационно-коммуникационные технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций.
В ходе преподавания истории в 5 классе, работы над формированием у учащихся
перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание не только
на

то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными
способами деятельности, но и помочь в становлении устойчивого познавательного
интереса к
предмету, заложить основы жизненно важных компетенций:
ценностно-смысловой компетенции,
общекультурная компетенция,
учебно-познавательной компетенции,
информационной компетенции,
коммуникативной компетенции,
социально-трудовой компетенции,
компетенции личностного самосовершенствования. Данные компетенции формируются
через УУД. Планируемые результаты
В результате освоения курса истории 5 класса учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, умениями и навыками.
Личностные результаты:
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметными результатами изучения курса формирования универсальных учебных
действий (УУД) являются:
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из
предложенных, а также искать их самостоятельно;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
проводить наблюдение под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
осуществлять
выбор
наиболее
зависимости от конкретных условий;

эффективных

способов

решения

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

задач в

общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций;
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения
других людей;
определять собственное
отношение к
формулировать свою точку зрения.

явлениям

современной

жизни,

Предметные результаты:
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте
и роли России в мировой истории;
базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших дней;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и
явлений прошлого и современности;
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и
аргументировать свое отношение к ней;
умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими
источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и
других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс) Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства

памятников древней культуры: архитектурных
быта, произведений искусства;

сооружений,

предметов

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание программы соответствует образовательному стандарту и принципам
развития системы российского образования, нацеливает на формирование
систематизированных знаний о различных исторических этапах развития
человеческой цивилизации.
Содержание курса выстраивается по трём основным линиям: историческое время,
историческое пространство, историческое движение. Эти три линии соединяет
сквозная линия — человек, личность в истории.
Содержание курса по всеобщей истории основывается на следующих принципах:
принципе историзма, рассматривающем все исторические факты, явления и
события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое
историческое
явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть
исследованы вне временных рамок;
принципе объективности, основанном на фактах в их истинном содержании, без
искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление
разносторонне, многогранно;

принципе социального подхода, предполагающем рассмотрение исторических
процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения,
отдельных личностей, различных форм его проявления в обществе;
принципе альтернативности, предполагающем гипотетическое, вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа
объективных реалий и возможностей. Принцип альтернативности позволяет
увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, перспективные
пути развития.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Устный, письменный ответ:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
•
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах;
•
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;
•
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
•
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
•
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
•
сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;
•
применять исторические знания при анализе различных проблем
современного общества;
•
толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;

•

демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

•

составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

•
оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);
•

читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

•
преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма,
таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
•
показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при
ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
•

демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

•

дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

•
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми
практическими умениями при работе с исторической картой и историческим
источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
•

демонстрирует общие представления об историческом процессе;

•

путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

•
показывает верное понимание отдельных элементов исторического
содержания на основе частичного использования необходимых умений;
•

отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

•
не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями
всеобщей истории;
•

не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал
никаких знаний либо отказался отвечать.

Класс

5

Курсы в рамках учебного предмета «История»
Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края

количество
учебных
часов
68
34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
1.2

Первобытное общество

Итого по разделу

Всего

1
5
6

Раздел 2. Древний мир
2.1

Древний мир. Древний Восток

1

2.2

Древний Египет

7

2.3

Древние цивилизации Месопотамии

3

2.4

Восточное Средиземноморье в
древности

3

2.5

Ассирия. Персидская держава

3

2.6

Древняя Индия. Древний Китай

5

Итого по разделу

22

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

3

3.2

Греческие полисы

7

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.3

Культура Древней Греции

6

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

4

Итого по разделу

20

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение Римского государства

5

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

2

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

4

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Культура Древнего Рима

9

Итого по разделу
Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1
История нашего края

1

20

34

Итого по разделу, курсу

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Введение

1

2

Древнейшие люди

1

3

Первобытные охотники и собиратели

1

4

Верования и искусство

1

5

Возникновение земледелия,
скотоводства и ремесла

1

6

Урок повторения и обобщения по теме
«История Древнего мира. Первобытное
общество»

1

7

Древний мир: понятие,
хронологические рамки, карта

1

8

Возникновение Древнеегипетского
государства

1

9

Общество Древнего Египта

1

10

Общество Древнего Египта

1

11

Расцвет Древнеегипетского государства

1

12

Религия Древнего Египта

1

13

Наука и искусство в Древнем Египте

1

14

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний Египет»

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

15

Возникновение первых государств в
Древнем Междуречье

1

16

Вавилонское царство

1

17

Урок повторения и обобщения по теме
«Древние цивилизации Месопотамии»

1

18

Финикия

1

19

Древняя Палестина

1

20

Урок повторения и обобщения по теме
«Восточное Средиземноморье в
древности»

1

21

Ассирийская держава

1

22

Персидское царство

1

23

Урок повторения и обобщения по теме
«Ассирия. Персидская держава»

1

24

Древняя Индия

1

25

Древний Китай

1

26

Религия и культура Древней Индии и
Древнего Китая

1

27

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя Индия.
Древний Китай»

1

28

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний Восток»

1

29

Начало греческой цивилизации

1

30

Верования древних греков

1

31

Поэмы Гомера

1

32

Государство-полис в Древней Греции

1

33

Великая греческая колонизация

1

34

Северное Причерноморье

1

35

Древние Афины

1

36

Древняя Спарта

1

37

Греко-персидские войны

1

38

Афинская демократия

1

39

Культура Древней Греции

1

40

Повседневная жизнь древних греков

1

41

Наука в Древней Греции

1

42

Театр в жизни древних греков

1

43

Священный огонь Олимпии

1

44

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя Греция»

1

45

Ослабление Эллады. Возвышение
Македонии

1

46

Походы Александра Македонского на
Восток

1

47

Культура царства Птолемеев

1

48

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя Греция.
Эллинизм»

1

49

Начало римской истории

1

50

Семь римских царей

1

51

Установление республики

1

52

Нравы, обычаи, религия

1

53

Завоевание Римом Италии

1

54

Пунические войны

1

55

Завоевание Восточного
Средиземноморья

1

56

Гражданские войны

1

57

Рабство в Риме

1

58

Рабство в Риме

1

59

Римское государство в I веке до н. э.

1

60

Римская империя

1

61

Династии римских императоров

1

62

Возникновение христианства

1

63

Наука и культура Древнего Рима

1

64

Наука и культура Древнего Рима

1

65

Быт и досуг римлян

1

66

Поздняя империя

1

67

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний Рим»

1

68

Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира

1

69

История нашего края

1

70

История нашего края

1

71

История нашего края

1

72

История нашего края

1

73

История нашего края

1

74

История нашего края

1

75

История нашего края

1

76

История нашего края

1

1

77

История нашего края

1

78

История нашего края

1

79

История нашего края

1

80

История нашего края

1

81

История нашего края

1

82

История нашего края

1

83

История нашего края

1

84

История нашего края

1

85

История нашего края

1

86

История нашего края / Всероссийская
проверочная работа

1

87

История нашего края

1

88

История нашего края

1

89

История нашего края

1

90

История нашего края

1

91

История нашего края

1

92

История нашего края

1

93

История нашего края

1

94

История нашего края

1

95

История нашего края

1

96

История нашего края

1

97

История нашего края

1

98

История нашего края

1

99

История нашего края

1

100

История нашего края

1

101

История нашего края

1

1

102

История нашего края

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
102

2

0