Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336
3.Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089
"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования" с изменениями и дополнениями от 23 июня 2015 г.
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
5. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345"
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 986 от 4.10.2010 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений»
7. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ п. Калининский
8. Учебный план МБОУ ООШ п. Калининский на 2023-2024 учебный год

9.Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, с учетом примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. -М.:
«Просвещение», 2012.; авторской программой М.В. Вербицкой ФГОС «Английский язык. Forward» 5-9 классы.– М.:
Вентана-Граф, 2017.


Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый
Автор/Авторский
номер учебника в коллектив
Федеральном
перечне
1.2.1.3.6.5

М.В. Вербицкая

Название учебника

Класс Издатель
учебника

на УМК "FORWARD" для 9 9
классов
класс
общеобразовательных
учреждений

М.: «Вентана
Граф»:
Pearson
Education
Limited, 2015.

Нормативный
документ

Приказ
Минпросвещения
России от 18.05.2020
N 249 "О внесении
изменений в
федеральный перечень
учебников,
рекомендуемых к
использованию при
реализации имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ начального
общего, основного
общего, среднего
общего образования,
утвержденный
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 28
декабря 2018 г. N 345"

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Английский язык. Forward. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций; под редакцией М.В. Вер бицкой. - М.: «Вентана Граф»: Pearson Education Limited, 2015.
2. Английский язык. Forward.9 класс: аудиоприложение к учебнику для учащихся общеобразовательных организаций; под
редакцией М.В. Вербицкой. - М.: «Вентана Граф»: Pearson Education Limited, 2015.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Личностные результаты отражают:
• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранные
языки»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают:
• развитие умения планировать своѐ речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности):

в области говорения:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отка зом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
• сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своѐ отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных
приѐмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своѐ мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные (в том числе электронные) письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/
странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (знания и владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух звуков и слов иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существитель ных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространѐнной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространѐнных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приѐме информации за счѐт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
• владение приѐмами работы с текстом, умение пользоваться определѐнной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/ слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодѐжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В сфере физической деятельности:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес
В результате освоения программного материала по учебному предмету иностранный язык «Английский язык» обучающийся
«научится» и «получит возможность научиться»:
Говорение. Диалогическая речь
- вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
выражать благо дарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
- вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с пози ции спрашивающего на позицию отвечающего;
- вести диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ еѐ выполнить; давать совет и принимать/не при нимать его; приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нѐм участие; делать предложение и выражать
согласие/несогласие принять его;
- вести диалог — обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать
сомнение, эмоцио нальную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах, при необходимости переспрашивая, уточняя;
6) расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/
отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
7) вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального обще- ния, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англо язычных странах. Выпускник получит возможность научиться: • брать и давать интервью; • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста
(таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
в рамках освоен- ной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
- описывать иллюстрацию/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/ вопросы;
- выражать своѐ отношение к прочитанному/услышанному;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информа- цию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
- определять тему звучащего текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные не изученные языковые явления, нужную/интересующую/за прашиваемую инфор- мацию, представленную в явном и неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путѐм добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста и нужную/интересующую/за прашиваемую ин- формацию;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.) в
соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;

- писать короткие поздравления с днѐм рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных
странах, выра- жать пожелания (объѐмом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо (в том числе электронное) в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязыч ных странах: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по 71 переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объѐмом 100–120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- создавать небольшие письменные высказывания с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить звуки и слова английского языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное пред- ложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях;
- пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лек- сические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише ре чевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространѐнные фразовые глаголы в пределах тематики основной школы;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответ ствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникатив- ной задачей: — глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; — имена существительные при помощи суффиксов or/-er, -ist, -sion/-tion, -аnce/ -ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ing; — имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/an, ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; — наречия при помощи суффикса -ly; — имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрица- тельных префиксов un-, im-/in-; — числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; •
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me,
finally, at last, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с рус ским/родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами
английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной
форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побуди- тельные (в утвердительной и отрицательной
форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространѐнные и нераспространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоя тельствами, следующими в определѐнном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
- распознавать и употреблять в речи сложносочинѐнные предложения с сочини- тельными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when,
where, how, why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I) и нереального характера (Conditional II);
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и во множественном числе, образованные по правилу, и исключе ния;
-распознавать и употреблять в речи существительные с определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объект- ном падежах), притяжательные (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, неопределѐнные и их производные, относительные, вопросительные;
-распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положи- тельной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных времен- ных формах действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present
Continuous;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, would, could);
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «причастие I + существительное» (a playing child) и «причастие II + существительное» (a
written text);
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчинѐнные предложения с придаточными: времени с со- юзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения с союза- ми whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look /feel/be happy;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательны- ми, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действи- тельного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-thePast;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного
существи- тельного) без различения их функций и употреблять их в речи.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Предметные результаты оцениваются через текущий, периодический, промежуточный, итоговый контроль:
через предметные контрольные работы, словарные диктанты, аудирования, лексико-грамматические тесты, стандартизированные устные и
письменные работы.

Текущий контроль проводится преимущественно на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется авторами учебно-методического комплекта, по которому
работает учитель.
Периодический контроль связан с определением уровня развития речевых умений (говорение, аудирование, чтение и письмо). В 9 классе предусматривается не менее 4 часов в год.
Промежуточная контрольная работа может быть комплексной, включающей контроль всех или нескольких видов речевой деятельности, или однокомпонентной, включающей проверку только одного вида деятельности. Однако каждый вид деятельности проверяется один раз в год в обязательном порядке.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Итоговая контрольная работа по иностранному языку должна иметь комплексный характер и включать в себя задания, знакомые учащимся по формату из курса обучения.
Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета английский язык является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанном на учебном материале.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

характера человека. (10 часов.)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. (13
часов)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (8 часов)
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (10 часов)
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (8 часов)
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (10 часов)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (6 часов)
Технический прогресс. Глобальные проблемы современности. Современные технологии. (7 часов)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (30 часов)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
п/п

Всего
часов

В том числе
проекты

1.

Unit 1: Entertain us! Раздел 1:Развлеките нас.

7

2.

Unit 2: Health matters.Раздел 2:Вопросы здоровья.

6

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Unit 3: Europe,Europe. Раздел 3: Европа, Европа.
Лексико-грамматический тест по разделам 1-3
Exam Strategies 1
Consolidation I. Повторение по разделам 1-3
Dialogue of cultures 1. Диалог культур.
Unit 4: Join the club.Раздел 4: Cтань членом клуба.
Unit 5: Keeping up-to-date.Быть актуальным(модным).

7

10.

Лексико-грамматический тест по разделам 4-5

11.

Exam Strategies 2

2

12.

Dialogue of cultures 2 Диалог культур.

2

13.

Consolidation II. Повторение по разделам 4-5

2

14.
15.

Unit 6 :An eye for an eye? Раздел 6: Око за око. (С глазу на глаз)
Unit 7: (S(he). Раздел7: Она, он.

7
7

16.
17.
18.
19.
20.
21.

Unit 8: The world ahead. Раздел 8: Мир впереди.
Лексико-грамматический тест по разделам 6-8
Exam Strategies 3
Dialogue of cultures 3. Диалог культур.
Consolidation III. Повторение по разделам 7-8
Unit 9: Amazing animals. Раздел 9: Удивительные животные.

7

контрольные работы

1
1

2
2
2
7
6

1
1

1
1

2
2
2
8

22.
23.
24
25.
26.
27.

Unit 10: Leaders and followers. Раздел 10: Лидеры и их последователи.
Лексико-грамматический тест по разделам 9-10
Итоговая контрольная работа
Exam Strategies 4
Dialogue of cultures 4. Диалог культур.
Consolidation IV. Повторение по разделам 9-10

7

1
1
1

2
2
2
Итого:

93
102

4

5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
№
П/
П

Тема
раздела,
урока

Колво
часов

Дата
проведен
ия
пла
н

Форма
контроля

фа
кт

РАЗДЕЛ 1: Entertainus.- 7 часов. Развлеките нас.
1.
Фильмы 1
Практика
: за и
аудирования,
против
говорения,
чтения.
Употребление
глаголов say и
tell
в предложения
х с косвенной
речью

Домаш Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)
нее
задание
проек предметные
тная
результаты
деятел
ьност
ь
А/Ч/Г: распознавать на
слух и понимать связное
высказывание,
основанное
на
полностью
знакомом
лексическом материале.

метапредметные УУД

личностные
результаты

Определять
цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, искать
средства
ее
осуществления.
Использовать
схемы,
образцы,
алгоритмы.
Учиться
работать
с
аудиоприложением.

Интерес и уважение к
другим
народам.
Желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
гражданская
идентичность
в
форме осознания «Я»
как
гражданин

2.

Театр
или
кино: за
и против

1

Активизация
лексики
по
теме.
Сообщение с
опорой
на
ключевые
слова
и
вопросы.

Л: Использовать в речи
простейшие устойчивые
словосочетания,
оценочную лексику и
речевые
клише
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей.

3.

Театр
или
кино: за
и
против.

1

Практика
говорения,
чтения.
Антонимы.
Словообразов
ание
с
помощью
префиксов
(attractive —
unattractive).

Ч/
Г:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
полным
пониманием.
Восстанавливать
целостность
текста
путем
добавления
пропущенных слов.

4.

Граффит 1
и
это
искусств
о?

Практика
говорения,
чтения.
Активизация
лексики
по
теме. Глаголы
в
формах
действительно
го

Ч/Г:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания.

Определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом
конечного
результата, способность
составлять целое из
частей, самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
развитие
коммуникативной
компетенции, включая
умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные
роли;
информации при чтении,
анализ и обобщение
полученной
информации.

развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская

России.
Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствованию в данной
области. Осознание
возможности
самореализации
средствами ИЯ.
Интерес и уважение к
другим
народам,
проявление
толерантности
к
другим
культурам.
Желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Формирование
системы знаний и
представлений
о
мире
как
о
поликультурном
и
многоязычном
сообществе.
Гражданская
идентичность
в
форме осознания «Я»
как
гражданин
России.
Уважение
истории, культурных
и
исторических
памятников
своей
Родины
и
стран

5.

Граффит 1
и
это
искусств
о?

6.

Преступ
ление
это не….

7.

Преступ 1
ление
это не….

1

и страдательн
ого залога в
PastPerfectTen
se.
Артикли
(a/the/noarticle
Практика
диалогической
речи.

Введение
и
активизация
ЛЕ по теме.
Словообразов
ание
существитель
ных
(суффиксация,
конверсия).
Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

РАЗДЕЛ 2: Healthmatters. Вопросы здоровья.- 7 часов

второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов;
А/Ч/Г:
этикетный
диалог,
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
А/Ч/Г:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

развитие
планировать
речевое и
поведение;

изучаемого языка.

умения Освоение
своѐ личностного смысла
неречевое учения.
Развитие
воли, креативности,
дисциплинированнос
ти.
Определение
Нравственнопоследовательности
этический
опыт
промежуточных целей с взаимодействия
со
учетом
конечного сверстниками,
результата, способность взрослыми
в
составлять целое из соответствии
с
частей, самостоятельно общепринятыми
достраивая,
восполняя нравственными
недостающие
нормами.
компоненты.
А/Ч/Г: распознавать на Поиск
и
выделение Нравственнослух и понимать связное необходимой
этический
опыт
высказывание,
информации
при взаимодействия
со
основанное
на аудировании,
сверстниками,
полностью
знакомом установление причинно- взрослыми
в
материале.
следственных
связей, соответствии
с
анализ и обобщение общепринятыми
полученной
нравственными
информации.
нормами.
Развитие
воли, креативности,
дисциплинированнос
ти.

Спорт и 1
подростк
и

Введение
и
активизация
ЛЕ по теме.

А/Ч/Г:
Употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

9.

Спорт и 1
подростк
и

Активизация
грамматическо
го материала.
Сопоставлени
еConditional
Iи Condi-tional
II.

10.

Професс
иональн
ый спорт

1

Закрепление
материала

Г/Ч:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений. Чтение с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания.
Г/Ч:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания

Простуд
а,

1

8.

11.

Активизация
грамматическо

.

Организация
своего
рабочего
места
в
соответствии с целью
выполнения
заданий.
Самостоятельно
определять важность и
необходимость
выполнения различных
заданий
в
учебном
процессе и в жизненных
ситуациях.
Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.

А/Ч/Г/: Распознавать на Развитие
слух и понимать связное исследовательских

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Готовность
отстаивать свою
гражданскую
позицию.

в
и

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Интерес и уважение к
другим народам.
Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Готовность
отстаивать свою
гражданскую
позицию.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей

в
и

головная
боль,
ангина

12.

Простуд
а,
головная
боль,
ангина

1

13.

Советы
доктора

1

го материала.
Модальные
глаголы и их
эквиваленты
should/shouldn
’t,
must/mustn’t,
haveto/don’tha
veto
в
утвердительн
ых,
вопросительн
ых,
отрицательны
х
предложениях.
Обобщение
материала

высказывание,
основанное
на
полностью
знакомом
лексическом материале.

учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.

самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

Г/Ч:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания

Развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.

Активизация
лексикограмматическо
го материала.
Фразовые
глаголы

Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативной

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой

деятельности.

14.

Проект:
«Вопрос
ы
здоровья
»

1

Практика
говорения.

Раздел 3: Europe,Europe. Европа, Европа.-7часов
15. Европей 1
Введение
ский
нового
союз
материала.
Употребление
определенного
артикля
с
существительн
ыми,
относящиеся к
разряду
личных имен.

Проек
т:
«Вопр
осы
здоров
ья»

Г: сообщение с опорой
на ключевые слова и
вопросы. Употребление
в речи новой лексики и
изучаемых конструкций.

Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

культуры.
Развитие
Воли, целеустремленности,
Развитие
Развитие
исследовательских
самостоятельности,
учебных действий:
целеустремленности,
навыки работы с
опыт взаимодействия
информацией, поиск и со сверстниками.
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

в
и

16.

Европей
ский
союз

1

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

17.

Из
истории.

1

Совершенствование
навыков
диалогической
речи.
Разделительны
й
вопрос
(Questiontags).
Hundred,
thousand,
million
в
качестве
числительных
и в качестве
существительн
ых
в
сочетании
с
числительным

А/Г:
прослушивание
вопросов
и
самостоятельно ответить
на вопросы.

Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
Развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
А/Г:
аудиотекст
и Развитие
заполнение таблицы на исследовательских
основе прослушанного.
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

18.

Евровид
ение

1

19.

Европей
ские
страны

1

20.

Обучени 1
е
в
Европе

и
Практика
чтения,
работы
с
текстом.
Конструкции,
используемые
при
высказывании
Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

Совершенство
вание навыков
письма.
Выражения,
используемые
при написании
официального
письма

Ч/Г:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений. Чтение с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания.
А:аудиотекст
и
заполнение таблицы на
основе
прослушанного.Ч/Г:собл
юдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания

Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
Развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
П: Писать небольшое Развитие
сочинение на известную исследовательских
тему с опорой опоры на учебных действий:
образец.
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение

Развитие
самостоятельности,
целеустремленности,
опыт взаимодействия
со сверстниками.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,

в
и

в
и

и
фиксация информации.

21.

Обучени 1
е
в
Европе

Совершенство
вание навыков
говорения,
диалогической
речи.

22.

Лексико- 1
граммат
ический
тест по
разделам
1-3

Контроль
лексикограмматическо
го материала и
говорения.
Выполнение
тестовых
заданий.

Examstrategies1.-2часа
Готовимся к экзаменам- 1
23. Раздел1. 1
Аудиров
ание

Практика
аудирования:
понимание
основного
содержания.

инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Г/Ч:
употребление Осуществление
Формирование
изученных лексических регулятивных
коммуникативной
единиц
и действий
компетенции
в
грамматических
самонаблюдения,
межкультурной
и
конструкций.
самоконтроля,
межэтнической
самооценки в
коммуникации.
процессе
Развитие
коммуникативной
креативности,
деятельности.
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Развитие
Развитие
исследовательских
самостоятельности,
учебных действий:
целеустремленности,
навыки работы с
опыт взаимодействия
информацией, поиск и со сверстниками.
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
А:Понимать
основное
содержание несложных
аутентичных текстов в
рамках тем, отобранных
для основной школы.
Прогнозировать
содержание
устного
текста по началу сообщения.
Выделять

Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.

Развитие
самостоятельности,
целеустремленности,
опыт взаимодействия
со
сверстниками.
Освоение
личностного опыта.

основную
мысль
в
воспринимаемом на слух
тексте. Отделять главные
факты,
опуская
второстепенные.

24.

Раздел1.
Аудиров
ание

1

Consolidation I – 2 часа
Повторение по разделам 1-3
25. Повторе 1
ние
лексикограммат
ического
материа
ла

Практика
аудирования

А:Выборочно понимать
необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст.
Игнорировать
неизвестный языковой
материал,
несущественный для понимания
основного содержания.

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

Развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Осуществление
регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативной
деятельности.

Умение
рационально
планировать
свой
учебный труд; работать в
соответствии
с намеченным планом.

Нравственноэтический
опыт
взаимодействия
со
сверстниками,
взрослыми
в
соответствии
с
общепринятыми
нравственными
нормами.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,

26.

Повторе
ние.

Dialogue of cultures 1- 2часа
Диалогкультур.1
27. Голос
музыки1

28.

Голос
музыки2

трудолюбия.
П:Владеть
основными Умение
рационально Развитие
таких
правилами орфографии, планировать
свой качеств, как воля,
написанием
наиболее учебный труд; работать в целеустремлѐнность,
употребительных слов.
соответствии
креативность,
с намеченным планом.
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированнос
ть.

Навыки
написания
письма.

Практика
чтения,
работы
текстом.

с

Практика
говорения,
чтения.

Раздел 4: Join the club. Стань членом клуба.- 7часов
29. Клубы
1
Введение и

Ч:Чтение с пониманием
основного содержания,
игнорируя незнакомые
слова, не мешающие
пониманию
основного
содержания.

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов
Развитие
исследовательских
учебных
действий,
включая навыки работы
с информа- цией: поиск
и выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации

Л:Узнавать при чтении и Умение

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

рационально Развитие

Лондона

закрепление
материала.

на
слух
наиболее
употребительные
фразовые
глаголы,
обслуживающие
ситуации общения.

планировать
свой
учебный труд; работать в
соответствии
с намеченным планом

30.

Субкуль
туры

1

Активизация
грамматическо
го материала.
Сопоставлени
е
глаголов
вPresentSimple
Tense
иPresentContin
uousTense.

Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций

Развитие
планировать
речевое и
поведение

умения
своѐ
неречевое

31.

Субкуль
туры

1

Активизация
материала
в
речи.
Фразовые
глаголы.

Ч/Г:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений. Чтение с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания.

Развитие
планировать
речевое и
поведение.

умения
своѐ
неречевое

креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры
Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры

Музыкал 1
ьные
предпоч
тения

Практика
чтения,
работы
текстом.

33.

Музыкал 1
ьные
предпоч
тения

Активизация
материала
в
речи.

34.

Проблем
ы
молодеж
и

Активизация
грамматическо
го материала.
Возвратные и
неопределѐнн
ые
местоимения.

32.

1

с

Ч/Г:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания..

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.
Г/Ч:
употребление Умение
рационально
изученных лексических планировать
свой
единиц
и учебный труд; работать в
грамматических
соответствии
конструкций
с намеченным планом.

Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.

Развитие
планировать
речевое и
поведение.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

в
и

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
умения Формирование
своѐ коммуникативной
неречевое компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,

35.

Проблем
ы
молодеж
и

1

Закрепление
лексикограмматическо
го материала.

Раздел 5: Keepingup-to-date. Быть актуальным (модным) -7часов
36. Критиче 1
Введение
ский
нового
возраст
материала

37.

Критиче
ский
возраст

1

инициативности,
трудолюбия.
Развитие смыслового
Формирование
чтения,
коммуникативной
развитие
компетенции
коммуникативной
межкультурной
компетенции,
межэтнической
развитие
умения коммуникации.
планировать свое
Развитие
речевое и неречевое креативности,
поведение.
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

Активизация
лексики.и
грамматики.
Выражение: to
be going to…

Л:Узнавать при чтении и
на
слух
наиболее
употребительные
фразовые
глаголы,
обслуживающие
ситуации общения.

Л/Г:Понимать
при
чтении и на слух
конструкции с глаголами
на -ing (to be going to;
Употреблять
слова,
словосочетания,
синонимы, антонимы аде
кватно
ситуации
общения

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные роли.

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия
Развитие
Развитие
коммуникативной
креативности,
компетенции, включая инициативности,
умение
трудолюбия.
взаимодействовать
Осознание
с окружающими,
возможностей
выполняя
разные самореализации
социальные роли.
средствами ИЯ,
стремление
ксамосовершенст-

в
и

в
и

вованию
собственной речевой
культуры
38.

Интерне 1
т
для
молодеж
и

Практика
чтения,
работы
текстом.

39.

Интерне 1
т
для
молодеж
и

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

40.

Компью 1
тер для
пожилы
х людей

Практика
чтения,
работы
текстом.

подгото
вка к к/
с р

Повторе
ние
лексики
,
граммат
ики

с

Ч:Выбирать
необходимую/интересую
щую
информацию,
просмотрев один текст
или несколько коротких
текстов.
Оценивать
найденную информацию
с точки зрения еѐ
значимости для решения
поставленной
коммуникативной
задачи. Комментировать
некоторые
факты/события текста,
выражая своѐ мнение о
прочитанном.
А/Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций. Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст.

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.

Ч:
Определять
тему/основную мысль.
Выделять главные факты
из текста, опуская

Развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.

41.

Гаджеты
и
девайсы

42.

Проект: 1
« Быть
актуальн
ым(модн
ым)»

1

Практика
аудирования.

Практика
говорения.

Проек
т:
«Быть
актуал
ьным(
модны
м)»

второстепенные.
Устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов текста.

информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации

А/Г/Ч:
аудиотекст,
1закончить предложения
и1з текста, ответы на
вопросы.

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные роли.

Г: сообщение с опорой
на ключевые слова и
вопросы. Употребление
в речи новой лексики и
изучаемых конструкций.

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном языке.
Развитие
исследовательских
учебных
действий,
включая навыки работы
с информа- цией: поиск
и выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

43.

Лексико- 1
граммат
ический
тест по
разделам
4-5

Examstrategies2.-2часа
Готовимся к экзаменам- 2
44. Раздел 2. 1
Чтение

45.

Раздел 2. 1
Чтение

Контроль
лексикограмматическо
го материала

П:
выполнение Осуществление
упражнения по теме регулятивных
письменно.
действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в
процессе
коммуникативной
деятельности.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие
воли, целеустремленности,

Практика
чтения,
работы
текстом.

Ч/Г:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие
воли, целеустремленности,

Практика
чтения,
работы
текстом.

с

с

Ч/Г:
Выбирать
необходимую/интересую
щую
информацию,
просмотрев один текст
или несколько коротких
текстов.
Оценивать

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов.
Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.

в
и

ConsolidationII – 2 часа
Повторение по разделам 3-4
46. Повторе
ние
лексикограммат
ического
материа
ла

47.

Повторе
ние

Dialogue of cultures 2- 2часа
Диалогкультур.
48. Британс
кие
острова

Повторение
лексикограмматическо
го материала.

найденную информацию
с точки зрения еѐ
значимости для решения
поставленной
коммуникативной
задачи.

словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.

А/Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций. Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст.

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном языке.

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».

Обобщение
изученного
материала

Практика
чтения,
работы
текстом.

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном языке.

с

Ч:
Находить
значение
отдельных незнакомых
слов в дву- язычном
словаре
учебника.
Пользоваться сносками и

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в

лингвострановедческим
спра- вочником

49.

Британс
кие
острова

Практика
говорения.

словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов.
Г:Передавать
Умение
рационально
содержание, основную планировать
свой
мысль
прочитанного учебный труд; работать в
с опорой
на соответствии
текст/ключевые
с намеченным планом
слова/план. Выражать и
аргументировать
своѐ
отношение к услышанному/прочитанному.

образовательной
области
«Иностранные
языки».

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом.

Раздел 6: An eye for an eye? Око за око. (С глазу на глаз)- 7часов
50.

Жестока
я
справедл
ивость

1

Введение
нового
материала

Узнавать в письменном и
устном
тексте,
воспроизводить
и употреблять в речи
лексические
единицы,
соответствующие
ситуации общения в
пределах тематики в
соответствии
с
коммуникативной
задачей.

Развитие
умения
планировать
свое
речевое и неречевое
поведение,
осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на ИЯ.

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.
умения Формирование
свое коммуникативной
неречевое компетенции
в
межкультурной
и

51.

Жестока
я
справедл
ивость

1

Активизация
лексики.и
грамматики.
Past
Simple,

Л/Г:Использовать в речи
простейшие устойчивые
словосочетания,
оценочную лексику и

Развитие
планировать
речевое и
поведение,

Past
Continuous,
Past Perfect

52.

Это
1
преступл
ение!?

Контроль
навыков
чтения.

53.

Пропаж
и/Утери

Практика
аудирования,
говорения,чте
ния.
Конструкция
used to,would

1

речевые
клише
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей Понимать при
чтении и на слух
известные глаголы в изъявительном наклонении
в действительном залоге
в Past
Simple,PastContinuous
Past Perfect Tense
Ч/Г:
Чтение
и
обсуждение текстов об
истории вегетарианства.

А/Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций. Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст

осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на ИЯ.

межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные роли,
осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе

Стремление
к
лучшему осознанию
культуры
своего
народа,
осознание
себя
гражданином
своей страны и мира,
формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации.
Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию

54.

С Днем 1
рождени
я Керри!

Активизация
лексики.и
грамматики.
Конструкция
used to,would

55.

Виновны 1
й!

Практика
чтения,
работы
текстом.

56

Виновны
й! За и
против

Раздел 7: (S(he). Она, он.- 7часов

Практика
монологическ
ой речи.

коммуникативной
деятельности на ИЯ.
Г/Ч:
употребление Умение
рационально
изученных лексических планировать
свой
единиц
и учебный труд, работать в
грамматических
соответствии
с
конструкций.
намеченным
планом,
осуществление
регулятивных действий

с

Ч:Выбирать
необходимую/интересую
щую
информацию,
просмотрев один текст
или несколько коротких
текстов.
Оценивать
найденную информацию
с точки зрения еѐ
значимости для решения
поставленной
коммуникативной
задачи.
Г:Делать сообщение на
заданную тему на основе
прочи- танного

собственной речевой
культуры.
Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
Развитие
смыслового
стремление
к
чтения, включая умение совершенствованию
определять
тему, собственной речевой
прогнозировать
культуры.
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.
Осуществление
Осознание
регулятивных действий возможностей
самонаблюдения,
самореализации
самоконтроля,
само- средствами
оценки
в
процессе иностранного языка;
коммуникативной
стремление
к
деятельности
на совершенствованию
иностранном языке.
собственной речевой
культуры в целом

57.

Почему
люди
невынос
имые

1

Введение
нового
материала

58.

Почему
люди
невынос
имые

1

Активизация
лексики.и
грамматики.
Модальные
глаголы

59.

Сын
1
похож
на отца?
Возможн
о нет

Практика
аудирования,
говорения,
чтения.

Ч/Г:
соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложенийЧтение
с
пониманием основного
содержания, игнорируя
незнакомые слова, не
мешающие пониманию
основного содержания.

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные роли,
осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на ИЯ.
Г/Ч:
употребление Развитие
изученных лексических коммуникативной
единиц
и компетенции, включая
грамматических
умение
конструкций.
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные роли.

А/Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций. Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на

Развитие
планировать
речевое и
поведение.

Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.
Формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации,
осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.
умения Осознание
своѐ возможностей
неречевое самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом

языковую
догадку/контекст.
Л/Г:
употребление изученных
лексических единиц и
грамматических
конструкций.
Узнавать
простые
словообразовательные
элементы
(суффиксы,
префиксы)

60.

Сын
1
похож
на отца?
Возможн
о нет

Активизация
лексики.и
грамматики.
Отрицательны
е
префиксы
прилагательны
х.

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные роли.

61.

Как
работает
ваш
мозг?

1

Практика
ознакомительн
ого чтения.

Ч:Зрительно
воспринимать
текст,
узнавать знакомые слова
и
грамматические
явления и понимать
основ- ное содержание
аутентичных
текстов
разных жанров и стилей.
Прогнозировать
содержание текста на
основе заголовка или
начала
текста.
Определять
тему/основную мысль.

62.

Мальчик 1
и
и
девочки

Практика
письменной
речи. Вводная

П:Писать
небольшое Умение
рационально
сочинение на известную планировать
свой
тему с опорой/без опоры учебный труд; работать в

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
формирование
общекультурной
и
этнической
идентичности
как
составляющей
гражданской
идентичности
личности.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
формирование
общекультурной
и
этнической
идентичности
как
составляющей
гражданской
идентичности
личности.
Стремление
к
лучшему осознанию
культуры своего

63.

должны
учиться
в
отдельн
ых
школах.

лексика
эссе

для

Мальчик 1
и
и
девочки
должны
учиться
в
отдельн
ых
школах.

Практика
письменной
речи. Вводная
лексика
для
эссе

Раздел 8: The world ahead. Мир впереди. -8часов
64. Что
1
Практика
произой
аудирования,
дет
с
говорения,чте
плането
ния.
й
в
будущем
?

65.

Что
1
произой
дет
с

Активизация
лексики.и
грамматики.

на образец.

народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей
других
стран,
осознание
себя
гражданином своей
страны и мира.
П:Писать
небольшое Умение
рационально Стремление
к
сочинение на известную планировать
свой лучшему осознанию
тему с опорой/без опоры учебный труд; работать в культуры
своего
на образец
соответствии
народа и готовность
с намеченным планом.
содействовать
ознакомлению с ней
представителей
других
стран,
осознание
себя
гражданином своей
страны и мира.
А/Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций. Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст.

соответствии
с намеченным планом.

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные роли,
осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на ИЯ.
Развитие смыслового
Л/Г:
употребление изученных чтения,
лексических единиц и развитие

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации

плането
й
в
будущем
?

Побудительны
е предложения
в
утвердительно
й
и
отрицательной
форме.

грамматических
конструкций

коммуникативной
компетенции,
включая взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные роли,
осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на ИЯ.

66.

Что
1
произой
дет
с
плането
й
в
будущем
?

Практика
грамматики.
Future Simple,
be going to,
Present
Continuous,
Present Simple
для
выражения
будущего.

Г: Употреблять в устных
высказываниях
и
письменных
произведениях глаголы в
Future Simple, be going
to, Present Continuous,
Present
Simple
для
выражения будущего

Развитие
планировать
речевое и
поведение.

67.

Я
собираю
сь…

Практика
грамматики.
Future Simple,
be going to,
Present
Continuous,
Present Simple
для

Г: Употреблять в устных
высказываниях
и
письменных
произведениях глаголы в
Future Simple, be going
to, Present Continuous,
Present
Simple
для
выражения будущего

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные роли.

1

средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

умения Осознание
своѐ возможностей
неречевое самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры.

выражения
будущего.
68.

Я
собираю
сь…

Развитие
навыков
чтения,
говорения.

Ч/Г:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций. Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст

69.

Презента 1
ция
плана
работы

Активизация
лексики.
Вводные
слова,
выражения и
конструкции,
используемые
в
устной
презентации

Презента 1
ция
плана
работы

Практика
письменной
речи.
Подготовка
проекта.

Г:Кратко
излагать Развитие
умения
результаты выполненной планировать
свое
проектной работы.
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
П: Делать презентацию Развитие смыслового
по
результатам чтения,
выполнения про- ектной развитие
работы.
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и

70.

1

Развитие смыслового
чтения,
развитие
коммуникативной
компетенции,
развитие
умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры
Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой

выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.

71.

Проект: 1
«
Моя
планета»

Практика
устного
высказывания.

72.

Лексико- 1
граммат
ический
тест по
разделам
6-8

Контроль
лексикограмматическо
го материала.

Ч/Г:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций. Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст

Практика
грамматики.
Грамматика:

Г:Различать условные Развитие
предложения реального коммуникативной
и нереально- го
компетенции, включая

Examstrategies 3.-2часа
Готовимся к экзаменам- 3
73. Раздел 3. 1
Граммат
ика

Проек
т:
«Моя
планет
а»

П: Делать презентацию
по
результатам
выполнения про- ектной
работы

Развитие
умения
планировать
свое
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном языке.

культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия.
Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом

74.

Раздел 3.
Граммат
ика

ConsolidationIII – 2 часа
Повторение по разделам 6-8
75. Повторе
ние
лексикограммат

личные формы
глагола
в
коммуникатив
но-значимом
контексте (с
особым
вниманием к
условным
предложениям
Conditionals I,
II, III).
Практика
грамматики.
Грамматика:
существительное, прилагательное,
наречие, местоимение,
артикль
в
коммуникативно-значимом контексте.
Словообразование:
аффиксы
прилагательных и наречий

Повторение
лексикограмматического
материала.

характера.

умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные роли.

Г:Употреблять в устных
высказываниях
и
письменных
произведениях условные
предложения реального
(Conditional
I)
и
нереального (Conditional
II) характера.

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
умение
взаимодействовать
с окружающими,
выполняя
разные
социальные роли.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом

Ч/Г:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
само-

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной

в
и

ического
материа
ла

76.

Повторе
ние

Dialogue of cultures 3- 2часа
Диалог культур 3
77. Прогулк
а
по
Лондону

78.

Прогулк

Обобщение
изученного
материала.

Практика
чтения,говорени
я.

Практика

конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст
Ч/Г:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст
Ч:Оценивать
полученную
информацию. Выражать
своѐ
мнение
о
прочитанном

оценки
в
процессе межэтнической
коммуникативной
коммуникации.
деятельности
на
иностранном языке.

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном языке.

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.
Ч:Оценивать найденную Развитие
смыслового

Развитие
таких
качеств, как воля,
целеустремлѐнность,
креативность,инициативность,эмпатия,
трудолюбие,дисципл
инированность

Формирование
коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.

Формирование

в
и

а
по
Лондону

чтения,говорени
я.

Раздел 9: Amazing animals. Удивительные животные.- 8часов
79. Люди,
1
Развитие
сильно
навыков чтения,
увлечен
говорения.
ные
Активизация
животны
лексики в речи
ми

80.

Люди,
1
сильно
увлечен
ные
животны
ми

Практика
грамматики.
Придаточные
условные
союзами
и when.

с
if

информацию с точки
зрения еѐ значимости
для
решения
поставленной
коммуникативной
задачи. Комментировать
некоторые
факты/события текста,
выражая своѐ мнение о
прочитанном

чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.

А/Г/Ч:
употребление
изученных лексических
единиц
и
грамматических
конструкций.
Выборочно
понимать
необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст.

Развитие смыслового
чтения,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.

Г:Употреблять в устных
высказываниях
и
письменных
произведениях
сложноподчинѐнные
предложения
условия
(if, unless

Развитие
планировать
речевое и
поведение.

коммуникативной
компетенции
межкультурной
межэтнической
коммуникации.

в
и

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия
умения Формирование
своѐ мотивации изучения
неречевое ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей

81.

Такой
же
умный
как.

1

Практика
аудирования.

А:Выборочно понимать
необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст

Развитие
планировать
речевое и
поведение.

умения
своѐ
неречевое

82.

Такой
же
умный
как.

1

Практика
говорения.

Г:Передавать
содержание, основную
мысль
прочитанного
с опорой
на
текст/ключевые
слова/план

83.

Характе 1
ристика
животны
х

Практика чтения
и
говорения,,пись
ма.
Вводные
слова
и
выражения,
используемые

Ч/Г/П:Передавать
содержание, основную
мысль
прочитанного
с опорой на текст.
Выделять
главные
факты из текста, опуская
второстепен- ные.

Развитие
коммуникативной
компетенции,
включая взаимодействие
с
окружающими,
выполняя
разные
социальные роли,
осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на ИЯ.
Развитие
умения
планировать
свое
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:

самореализации
средствами ИЯ.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой
культуры,
развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия,
инициативности,
трудолюбия
Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами
ИЯ,
стремление
к
совершенствованию
собственной речевой

при написании
сочинения
(opinion essay).

84.

Характе 1
ристика
животны
х

Практика чтения
и
говорения,,пись
ма.

85.

Зоопарк 1
и
в
совреме
нном
мире

Практика,,письм
а.

86.

Зоопарк 1
и
в
совреме
нном
мире

Практика
говорения.

Писать
небольшое навыки работы с
сочинение на известную информацией, поиск и
тему с опорой
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Ч/Г/П:Передавать
Развитие
умения
содержание, основную планировать
свое
мысль
прочитанного речевое и неречевое
с опорой на текст.
поведение,
Выделять
главные развитие
факты из текста, опуская исследовательских
второстепен- ные.
учебных действий:
Писать
небольшое навыки работы с
сочинение на известную информацией, поиск и
тему с опорой
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
П:Делать
краткие Умение
рационально
выписки из текста с планировать
свой
целью их использова- учебный труд; работать в
ния
в
собственных соответствии
высказываниях.
с намеченным планом.

культуры.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Развитие
таких
качеств, как воля,
целеустремлѐнность,
креативность,инициативность,эмпатия,
трудолюбие,дисципл
инированность
Г:Высказываться
о Умение
рационально Развитие
таких
фактах и событиях, планировать
свой качеств, как воля,
используя
основные учебный труд; работать в целеустремлѐнность,
коммуникативные типы соответствии
креативность,инициаречи
(описание, с намеченным планом.
тивность,эмпатия,
повествование,
трудолюбие,дисципл
сообщение и т. д.), с
инированность
опорой на ключевые
слова, вопросы, план и

без опоры.
Раздел 10: СМИ - Leaders and followers. Лидеры и их последователи. -8часов
87. Известн 1
Практика
Ч/Г:Вербально
или
ые люди
чтения,
невербально реагировать
аудирования.
на услышанное.
Зрительно воспринимать
текст,
узнавать
знакомые
слова
и
грамматические явления
и понимать основ- ное
содержание
аутентичных
текстов
разных жанров и стилей

88.

Известн
ые люди

1

Практика
чтения,
аудирования.

Ч/А:Выделять основную
мысль
в
воспринимаемом
на
слух
тексте.
Прогнозировать
содержание текста на
основе заголовка или
начала текста.

89.

Известн
ые люди

1

Практика
чтения,
аудирования,гов
орения.

Ч/Г/А:Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст.

Развитие
умения
планировать
свое
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Развитие
умения
планировать
свое
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять

Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Развитие
креативности,
инициативности,
трудолюбия.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,

90.

Какого « 1
цвета»
твой
мозг?

Практика
чтения.

91.

Какого « 1
цвета»
твой
мозг?

Практика
чтения,
говорения.

Сообщать информацию
и выражать своѐ мнение.
Расспрашивать
и
давать оценку.
Использовать
контекстуальную
или
языковую догадку
Ч/П: развитие навыков
чтения
аутентичного
материала.
(
просмотровое
и
изучающее чтение).

основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.
Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.
Г: Сочетать в своѐм Развитие
умения
высказывании
планировать
свое
различные типы речи
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.

осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

92.

Благотво 1
рительно
сть
начинает
ся
с
дома

Практика
чтения,
аудирования.

93.

Молоде
жные
виды
деятельн
ости

Практика
чтения,
аудирования,гов
орения.
Активизация
лексики.

94.

Проект:« 1
Выдающ
иеся
люди»

1

Практика
говорения.

Ч/А:
Понимать
основное
содержание
несложных аутентичных
текстов в рамках тем.
Выделять
главные
факты из текста, опуская
второстепен- ные.

Ч/А/Л:Догадываться о
значении
незнакомых
слов
по
сходству
с русским языком, по
словообразовательным
элементам,
по
контексту.
Выражать
и
аргументировать
своѐ
отношение к услышанному.
Употреблять
слова,
словосочетания,
синонимы,
антонимы
аде кватно ситуации
общения.
Проект:« Г:Кратко
излагать
Выдающи результаты
еся люди» выполненной проектной
работы.

Развитие
умения
планировать
свое
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Развитие
умения
планировать
свое
речевое и неречевое
поведение,
развитие
исследовательских
учебных действий:
навыки работы с
информацией, поиск и
выделение
нужной
информации, обобщение
и
фиксация информации.
Развитие
планировать
речевое и
поведение.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

умения Осознание
своѐ возможностей
неречевое самореализации
средствами ИЯ,
стремление
самосовершенствованию

к

95.

Лексико- 1
граммат
ический
тест по
разделам
9-10

Контроль
лексикограмматического
материала.

Ч/А:
Понимать
основное
содержание
несложных аутентичных
текстов в рамках тем.
Выделять
главные
факты из текста, опуская
второстепен- ные.

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном языке.

96.

Итогова 1
я
контроль
ная
работа

Контроль
лексикограмматического
материала.

Ч/Г/А:Выборочно
понимать необходимую
информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на
языковую
догадку/контекст.
Сообщать информацию
и выражать своѐ мнение.
Расспрашивать
и
давать оценку.
Использовать
контекстуальную
или
языковую догадку

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки
в
процессе
коммуникативной
деятельности
на
иностранном языке.

П:Владеть основными
правилами орфографии,
написанием
наиболее
употребительных слов.
Писать с опорой на
образец личное письмо
зарубежному другу.

Умение
рационально
планировать
свой
учебный труд; работать в
соответствии
с намеченным планом.

Exam strategies 4.-2часа
97. Раздел 4. 1
Письмо

Готовимся к экзаменам-4
Практика
письма.
Стратегии
письменной
речи:
личное
письмо (решение
коммуникативно
й задачи).

Раздел 4. 1

Стратегии

98.

П:Делать

краткие Умение

собственной речевой
культуры.
Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Формирование
мотивации изучения
ИЯ и стремление к
самосовершенствова
нию
в
образовательной
области «ИЯ»,
осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ.

Формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».
рационально Осознание

Письмо

ConsolidationIV – 2 часа
Повторение по разделам 9-10
99. Повторе 1
ние
лексикограммат
ического
материа
ла

100
.

Повторе
ние

Dialogue of cultures 4- 2часа
Диалог культур-4
101. Виды
спорта
и
их
происх
ождени

письменной
речи: личное
письмо
(структура
и
стилистика).

выписки из текста с
целью их использования
в
собственных
высказываниях.
Заполнять
формуляр,
анкету: сообщать о себе
основные сведения (имя,
фамилию, пол, возраст,
гра жданство, адрес)

планировать
свой
учебный труд; работать в
соответствии
с намеченным планом.

Повторение
лексикограмматического
материала

П:Владеть основными
правилами орфографии,
написанием
наиболее
употребительных слов.
Писать с опорой на
образец личное письмо
зарубежному другу.

Умение
рационально
планировать
свой
учебный труд; работать в
соответствии
с намеченным планом.

Ч:Читать
несложные
аутентичные
тексты
разных типов, полно и
точно понимая текст на
основе
его

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по

Обобщающее
повторение

Практика
чтения.

возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.

Осознание
возможностей
самореализации
средствами ИЯ,
стремление
к
самосовершенствованию
собственной речевой
культуры.
Умение
рационально Формирование
планировать
свой мотивации изучения
учебный труд; работать в иностранных языков
соответствии
и
стремление
к
с намеченным планом.
самосовершенствованию в
образовательной
области
«Иностранные
языки».
Воспитание
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма,

е

102.

Виды
спорта
и
их
происх
ождени
е

Практика
чтения,
говорения.

информационной
переработки:
анализировать
структуру и смысл отдельных частей текста с
учѐтом
различий
в
структурах родного и
изучаемого
языков;
переводить отдельные
фрагменты текста.
Ч/Г:Оценивать
найденную информацию
с точки зрения еѐ
значимости для решения
поставленной
коммуникативной
задачи.

заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.

уважения
к Отечеству,
к
прошлому
и
настоящему
многонационального
народа России.

Развитие
смыслового
чтения, включая умение
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую последовательность
основных
фактов.

Развитие
таких
качеств, как воля,
целеустремлѐнность,
креативность,инициативность,эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть.