Рабочая программа по литературе 8 класс

Пояснительная записка
 Рабочая программа разработана в соответствии :
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт .
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ п. Калининский
7. Учебный план МБОУ ООШ п. Калининский на 2023-2024 учебный год
8. Составлена на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по
литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2018) к учебнику В.Я Коровиной (М.: Просвещение, 2018).
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Порядковый номер
учебника в
Федеральном
перечне
1.1.2.1.2.2.4.

Автор/Авторский
коллектив

Название
учебника

Класс Издатель
учебника

Полухина В.П.,
Журавлев В.П.,
Коровина В.Я.

Литература

АО «Издательство
«Просвещение»

Нормативный документ

Приказ №254 от 20 мая 2020 г. «О федеральном
перечне учебников, рекомендуемых к использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего
образования».

Авторская программа Литература 8 / В.П.Полухинойпредусматривает изучение литературы в 8 классе в объеме 70 часов, 2
часа в неделю. С учетом годового календарного учебного графика рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Цели и задачи курса литературы в 8 классе
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
•
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.).
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
•
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
•
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
•
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
•
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему
усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;
•
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования
детей;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
•
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
•
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
•
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
•
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
•
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся:
•
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и
форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
•
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
•

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
•
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
•
выразительное чтение художественного текста;
•
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
•
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
•
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
•
анализ и интерпретация произведения;
•
составление планов и написание отзывов о произведениях;
•
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
•
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
•
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII,
XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя и т. д.)
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы.
В программе соблюдена системная направленность — курс 8 класса представлен разделами:
1.
Устное народное творчество.
2.
Древнерусская литература.
3.
Русская литература XVIII века.
4.
Русская литература XIX века.

Русская литература XX века.
6.
Литература народов России.
7.
Зарубежная литература.
8.
Обзоры.
9.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и
художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в * Методическом письме о преподавании учебного предмета “Литература” в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки
внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельного чтения.
5.

Содержание деятельности по предмету
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности
учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом
внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно
уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на взаимосвязь литературы и истории, что определяет подготовку учащихся к восприятию курса на историко литературной основе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература»
● Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
● Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение
достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;
толерантность.
● Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и
истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
● Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
● Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
•

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
•
умение определять понятия, создавать обобщения.устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
•
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
•

Предметные результаты:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
•
собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение
жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика
частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее — P.P.).Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Из «Жития Александра Невского».Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
P.P.Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их
нравственная оценка.
•

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная
проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как
средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основныеправилаклассицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
P.P.Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
Иван .Андреевич Крылов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни.
Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).
P.P.Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ
на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения
русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
P.P.Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча».Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде
писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как
выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С.
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.
P.P.Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.
Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный
центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения
авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.
P.P.Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ
текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь (7 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —
высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель
как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской
позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению
Н.В. Гоголя «Ревизор».
P.P.Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения
на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чте¬ния. Устная и письменная характеристика героев и
средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды
пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная
характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков
«Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного
высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм
прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
Александр Александрович Блок (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и
письменная характеристика героев.
Писатели улыбаются (4 ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейноэмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и
др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие
представления).
P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.
P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;
Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине.
Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).
P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве
У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и
пись¬менный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер —
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).
Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика
героев по плану.
Вальтер Скотт (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»;
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)
К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.
Повторение (2ч)

Обязательное содержание ПП (8 КЛАСС)
А

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Древнерусская литература: «Житие Александра Невского»,
«Шемякин суд»,

Русский фольклор:
Народная песня. Предание.
Частушки

Д.И. Фонвизин
«Недоросль» (1778 –
1782)
И.А. Крылов .«Лягушки, просящие царя»(1809), «Обоз» (1812),
«Лебедь, Щука и Рак» (1814)
К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака»
А.С. Пушкин
«Капитанская дочка»
(1832 —1836)
Стихотворение «К***»
(«Я помню чудное
мгновенье…») (1825)

Н.В.Гоголь
«Ревизор» (1835)

А.С. Пушкин .Стихотворения«19 октября» («Роняет лес багряный
свой убор…») (1825), «Туча» (1835)

Поэзия родной природы:

«История Пугачева»

А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов,
Ф.И.Тютчев, А.А.Фет,

«Пиковая дама»

А.Н.Майков

Н.В.Гоголь. «Шинель» (1839)
М.Е.Салтыков-Щедрин.
«История одного города» (1869-70),

Н.С.Лесков. «Старый гений» (1886)
Л.Н.Толстой. «После бала» (1903)
А.П.Чехов. «О любви» (1898)
А.А.Блок.«Россия» (1908)
С.А.Есенин. «Пугачев»
И.С.Шмелев. «Как я стал писателем»
А.П.Платонов. «Возвращение»

Писатели улыбаются. Журнал
«Сатирикон», Тэффи, А.Аверченко,
О.Дымов, М.Зощенко

М.М.Зощенко.«История болезни»
М.А.Осоргин. «Пенсне»
А.Т. Твардовский
«Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по
выбору.
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»

Зарубежная литература
В.Шекспир «Ромео и
Джульетта» (1594 –
1595).

В.Шекспир.сонеты№ 91 «Кто хвалится родством своим со
знатью…» №76 «Увы, мой стих не блещет новизной…» (пер. С.
Маршака),
Ж-Б. Мольер.Комедия«Мещанин во дворянстве» (1670).
Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера»

Стихи и песни о Вели-кой
Отечественной войне. М.Исаковский,
Б.Окуджава, А.Фатьянов, Л.Ошанин,
В.Высоцкий
Русские поэты о Родине, родной
природе. И. Анненский, И.Бунин,
З.Гиппиус, Д.Мережков-ский, ДонАминадо, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов

В.Скотт. «Айвенго»

Содержание учебного предмета (курса)
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Название раздела (блока)

Введение
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIII в
Из русской литературы XIX в
Из русской литературы XX в
Из зарубежной литературы
Итоги года
Итого

Кол-во часов на изучение раздела
(блока)

1
2
3
35
19
5
5
70

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и
контроль
тест
сочинен.
контр.
раб.

1
5
1
1
1
9

1
1
1
3

2
2
2
1
1
8

Основные формы, технологии, методы обучения, типы уроков
Формы организации учебного процесса:






индивидуальные,
групповые,
индивидуально-групповые,
фронтальные,
классные и внеклассные.

Повторение на уроках проводится в следующих видах и формах:






повторение и контроль теоретического материала;
разбор и анализ домашнего задания;
тестовые работы;
самостоятельная работа;
контрольные срезы.

Основная форма организации образовательного процесса

предусматривает применение следующих технологий обучения

Виды
• традиционная классно-урочная;
• игровые технологии;
• Технология проблемно обучения;
• технологии уровневой дифференциации;
• здоровьесберегающие технологии;
• ИКТ;

•
•
Среди методов обучения преобладают
Занятия представляют собой преимущественно

технология развития критического мышления;
исследовательская деятельность.
• репродуктивно-продуктивные;
• объяснительно-иллюстративные.
• комбинированный тип урока.

Лист корректировки календарно-тематического планирования
Предмет______________
Класс ______________
Учитель______________
2022-2023 учебный год
№ урока

Тема

Количество часов
по плану

дано

Причина корректировки

Способ корректировки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературе в 8 классе.
Тип
урока

факт

8Б
дата

план

8А
дата

факт

Тема урока

план

№
п/п

Планируемые результаты УУД

Вид
/фома
контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знакомство с учебникомхрестоматией. Чтение и
обзорный анализ
эпиграфов разделов. Дать
представление об
образности как
отличительном признаке
художественной
литературы, литературе как
искусстве слова.

Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию
из учебника; определять понятия,
создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к
учебной литературе

Формирование
«стартовой»
мотивации к
обучению

Русская литература и
история.

Урок
актуализ
ации
знаний

В мире русской
народной песни.

Урок
получен
ия
новых
знаний

Знать жанры УНТ,
особенности народной
песни, Уметь определять
жанрово- композиционные
особенности песни, их
смысловую направленность

Познавательные: уметь осмысленно
чи-тать и объяснять значение
прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой и
умственной формах, ис-пользовать
речь для регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи

Формирование
целостного,
социально
ориентированного
представления о
жизни, быте и
культуре наших
предков

Оценка устных
ответов, чтение
наизусть

Предания «О Пугачеве», «О
покорении Сибири
Ермаком».

Урок
получен
ия
новых
знаний

Знать жанры УНТ,
особенности народных
преданий. Понимать их
историческое и
литературное значение.
Уметь определять
жанровое своеобразие
преданий, житийной
литературы

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
способов решения
задач.Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную зада-чу, планировать и
регулировать свою деятельность.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное

Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Анализ предания

Вопросы
учителя, задания
в учеб-нике

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

мнение и свою позицию:
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Житие Александра
Невского» (фрагменты).

Урок
получени
я новых
знаний

Знать понятие о
древнерусской
литературе, иметь
представления об
особенностях житийного
жан-ра; формировать
навыки комментированного чтения.
Уметь на-ходить
композиционножанровые признаки
житийной литературы,
давать характеристику
литературному герою

Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения

Формировани Письменная
е навыков
хар-ка А.Невисследоваского
тельской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопонима
ния

Изображение действительных и
вымышленных
событий в повести
«Шемякин суд».

Урок
получени
я новых
знаний

Уметь определять
жанровые признаки
сатирической повести 17
века, которая осуждает и
корыстолюбивых судей, и
судопроизводство в
целом, отметить
важнейшие черты
средневековой литературы; ознакомиться с
особенностями поэтики
сатирической повести

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
аргументированного
ответа.Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать
анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания

Формировани
е навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)

Сочинениеминиатюра

Сатирическая
направленность
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Урок
получен
ия
новых
знаний

Знать сведения о жизни и
творчестве
Д.И.Фонвизина, понятие
классицизма как
направления в литературе
и сатиры. Уметь определять идейно-этическую
направленность комедии,
выделять проблему
воспитания как главную.

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
спо-собов решения
задач.Регулятивные: формулировать и удерживать уч. задачу,
планиро-вать и регулировать свою
деятельности; Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые
средства в соот-ветствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью

Формировани Тест на
е этических
восприятие
чувств,
текста
доброжелате
льности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости

Речевые характеристики персонажей
как средство
создания комической
ситуации.

Комбинированный
урок

Владеть изученной
терминологией по теме,
выразительно читать и
рецензировать
выразительное чтение
отрывков комедии.
Уметь развернуто
обосновывать
суждения, приводить
доказательства,
используя цитатный
материал; владеть
монологической
речью.

Познавательные: выделять и
формулировать
познавательную цель.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

Речевые характеристики персонажей
как средство

Комбинирован-

Владеть изученной
терминологией по теме,
выразительно читать и

Познавательные: выделять и
формулировать
познавательную цель.

Формировани
е внутренней
позиции
школьника на
основе поступков
положительного
героя,
формирование
нравственно-этической
ори-ентации,
обеспечивающейличностный
моральный
выбор
Формировани
е внутренней
позиции

Анализ
эпизода.
Проект

Анализ
эпизода.

создания комической
ситуации.

ный
урок

рецензировать
выразительное чтение
отрывков комедии.
Уметь развернуто
обосновывать
суждения, приводить
доказательства,
используя цитатный
материал; владеть
монологической
речью.

Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

школьника на Проект
основе поступков
положительного
героя,
формирование
нравственно-этической
ори-ентации,
обеспечивающейличностный
моральный
выбор

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
9

Язвительный сатирик
и баснописец И.А.
Крылов.

Комбин
ированный
урок

Осмеяние пороков в
басне И.А. Крылова
«Обоз».

Урок
актуализациизна
ний

Знать сведения о
жизни и творчестве
И.А.Крылова,
тематику басен.
Понимать
иносказательный
подтекст басен и их
мораль, научиться
выразительно читать
басни по ролям
(инсценированному
чтению), выявлять
способы
самообразования.
Уметь находить
цитатные примеры из
басни для
аргументации
высказывания

Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути
ее достижения

Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста; узнавать,
называть и определять объекты

Формирован
ие навыков
исследовательской
деятельности
, готовности
и способности вести
диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Формирован
ие навыков
самоана-лиза
и самоконтроля,
готовности и

Индивид.зада
ние.

Чтение
наизусть

Историческая тема
думы «Смерть
Ермака» К.Ф. Рылеева

А.С.Пушкин. Жизнь
и творчество.
P.P.Разноплановость
содержания стихотворения А.С.
Пушкина «Туча»

в соответствии с содержанием.
Регулятивные: уметь
анализировать текст жития;
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Урок
Знать сведения о
Познавательные:
уметь
полужизни и творчестве.
узнавать, называть и определять
ченияно Понимать своеобразие объекты в соответствии с совых
исторического
держанием
(формировать
знаний
содержания думы
умения
работать
по
«Смерть Ермака».
алгоритмам).
Научиться участвовать Регулятивные: применять
в коллективном
метод информационного
диалоге при
поиска, в том числе с помощью
составлении
компьютерных средств.
характеристики героя
Коммуникативные:
и обсуждении
формировать навыки
художественных
коллективного взаимодействия
особенностей думы
при самодиагностике
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)

способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем взаимопонимания

Урок
полученияно
выхзнаний

Формирован
ие навыков
самоанализа
и
самоконтрол
я, готовности
и способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем взаимо-

Знать: сведения о
жизни и твор-честве,
понятие «лирика».
Понимать:
философский смысл и
гуманистический
пафос стихо-творений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
вести беседупопрочитаннымпр
оизведе-ниям;
находить в

Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста.
Регулятивные:
уметь
анализировать
стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное

Формирован Групповые
ие
проекты
устойчивой
мотивации к
активной
деятельности
в составе
пары, группы

Чтение
наизусть,
проект

P.P.Темы любви и
дружбы в стихотворениях А.С.
Пушкина «К****» и
«19 октября»

История Пугачевского восстания
в художественном
произведении и
историческом труде
писателя и историка
А.С. Пушкина
(«История Пугачева»,
«Капитанская дочка»)

Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в
повести А.С. Пушкина «Капитанская

поэтических текстах
изобразительновырази-тельные
средства и определять
их роль. Научиться
анализировать текст
стихотворения
РР
Понимать:
философский смысл и
гуманистический
пафос стихотворений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
вести беседу по
прочитанным произведениям; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Урок
Знать: сюжет и
комплек содержание пове-сти.
сного
Понимать:
примене душевноесостоя-ние
ния
героя; роль деталей в
знаний
характе-ристике
внутренней жизни
героя; роль эпизода в
повести. Уметь:
выразительно читать и
переска-зывать
эпизоды повести;
давать развернутые
Урок
ответы на вопросы по
комппрочитанному
лексногопри произведению;
характеризовать героев
ме-

понимания

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа на проблемный
вопрос.Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя изученную
терминологию и полученные
знания

Формировани Чтение
е
навыков наизусть
самоанализа и
самоконтроля

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
аргументированного
ответа.Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала.
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя изученную
терминологию и полученные
знания
Познавательные: узнавать,
называть . и определять
объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать

Формировани
е навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению и

Тест на
восприятиеро
мана

Оценка
учителя

дочка»

нениязн
а-ний

Маша Миронова нравственная красота
героини повести А.С.
Пушкина
«Капитанская дочка»

РР

Швабрин —
антигерой повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Урок
комплексногопр
именения
знаний

и их поступки;
объяснять значение
устаревших слов и
выражений,
уметь характеризовать
особенности сюжета
композиции, выявлять
авторскую позицию и
свое отношение к
прочитанному.
Уметь анализировать
текст повести с
позиции ее идейнотематической
направленности,
понимать,
выразительно читать
текст повести; производить самостоятельный и групповой
анализ фрагментов
текста.

Знать: сюжет и
содержание повести.
Понимать: душевное
состояние героя; роль
деталей в
характеристике
внутренней жизни
героя; роль эпизода в
повести. Уметь
определять значение
картин быта XVIII в.
для понимания

ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные:
уметь читать вслух, понимать
прочитанное и
аргументировать свою точку
зрения

самосоверше
нствованию

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста);
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить моно-логическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию из учебника;
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и
критерии для классификации.

Формирован
ие навыков
анализа,
самоанализа
и самоконтроля

Ответ на
вопрос

Формирован
ие навыков
исследовательской
деятельности
, готовности
и способности вести
диалог с
другими
людьми и
достигать в

Самооценка

характеров героев и
идеи повести

1819

P.P.Проект. Составление
электронной
презентации «Герои
повести “
Капитанская дочка” и
их прототипы»

Урок
комплек
сногопри
менения
знаний

Контрольная работа
№ 2 по
произведениям А.С.
Пушкина

Урок
контроля

Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной литературе; устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы
Уметь работать с
Познавательные: уметь
дополнительной
осмысленно читать и объяснять
литературой и
значение прочитанного, выбиэлектронными
рать текст для чтения в
носителями, сопостав- зависимости от поставленной
лять литературных
цели, определять
героев с их прототипонятия.Регулятивные:
пами
выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной
формах, ис-пользовать речь для
регуляции своих дейст-вий,
устанавливать причинноследственные
связи.Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической речи
Уметь проектировать и Познавательные: уметь
реализовывать инустанавливать аналогии,
дивидуальный
ориентироваться в
маршрут восполнения
разнообразии способов
проблемных зон в
решения задач.
изученных темах
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное
мнение и свою позицию

нем
взаимопоним
ания

Формирован
ие навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

Взаимооценка

Формирован
ие навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по
алгоритму
решения
литературоведческой

Контрольная
работа
(сочинение)

задачи
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
21

«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как
романтическая поэма

Урок
полученияно
выхзнаний

Трагическое
противопоставление
человека и обстоятельств в поэме М.Ю.
Лермонтова «Мцыри»

Урок
полученияно
вых
знаний

Знать: сведения о
жизни и творчествеМ.Ю.
Лермонтова; поня-тие
романтизма как
литератур-ного
направления, сюжет и
содержание поэмы
«Мцыри». Понимать:
роль художественных
средств, Уметь
владеть изученной
терминологией по
теме, владеть
навыками устной
монологической речи
Понимать идейное
содержание поэмы,
свободолюбивую личность героя и его
стремление к
независимости,
совершенство-вать
навык анализа
поэтического текста в
единстве формы и
соде-ржания; учить
владеть монологической и
диалогической речью.Уметь выявлять
характер-ные художественные средства и
приемы лиро-эпического изображения

Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

Формирован
ие навыков
исследовательской
деятельности
, готовности
и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания

Чтение
наизусть

Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач

Формировани Тест на
е навыков
восприятие
самопоэмы
диагностики
по
результатам
исследовател
ьской
деятельности

Особенности
композиции поэмы
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри». Эпиграф и
сюжет поэмы

Урок
полученияно
выхзнаний

Научиться анализировать эпизод

Познавательные:
самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события
и поступки героев

P.P.Портрет и речь
героя как средства
выражения
авторского
отношения. Смысл
финала поэмы.
Проект

РР

Научиться владеть
изученной терминологией по теме,
владеть навыками
устной и письменной
монологической речи

Контрольная работа
№3 по произведениям
М.Ю. Лермонтова

Урок
контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию

Формировани
е навыковвзаимо
дейс-твия в
группе по
алгоритму
выпол-нения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формировани
е навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими и
достигать в
нем
взаимопонимания
Формировани
е навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по
алгоритму
решения
литературоведческой
задачи

Наизусть
отрывок

Оценка
исследователь
-ских
проектов

Контрольная
работа

Н.В.Гоголь – великий
сатирик. Комедия
«Ревизор»: история
создания.

Поворот русской
драматургии к
социальной теме.
«Комедия Н.В.
Гоголя «Ревизор».
Хлестаков и
«миражная интрига»

«Ревизор»:
Разоблачение
пороков
чиновничества

«Ревизор».Хлестаков
-щина как

НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
Урок
Знать сведения из
Познавательные: уметь искать и
ПНЗ
биографии Н.В.Гоголя, выделять
необходимую
изученные ранее
информацию в предложенных
произведения,
текстах.
особенности
Регулятивные: уметь
драматического
осознавать усвоенный
произведения,
материал, осознавать качество
историю создания
и уровень усвоения.
комедии «Ревизор»;
Коммуникативные: ставить
знать определение
вопросы, обращаться за
понятия «комедия»,
помощью, формулировать свои
учить составлять
затруднения
тезисы к лекции.
Урок
Познавательные: уметь
Уметь определять
ПНЗ
извлекать необходимую
авторское отношение к информацию из
героям, идейнопрослушанного или
эмоциональное
прочитанного текста.
содержание комедии,
Регулятивные: уметь
понимать смысл
анализировать стихотворный
конфликта
текст.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Практик Научиться выполнять
Познавательные: узнавать,
ум
индивидуальное
называть и определять объекты
задание в проектной
в соответствии с содержанием.
деятельности группы
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать
прочитанное
Урок
Знать понятие
Познавательные:
уметь
комплек «хлестаковщина».
узнавать, называть и определять

Формировани
е навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирован
ие навыков
самостоятельной
работы по
алгоритму
выполнения
задачи

Развернутые
ответы на
вопросы.

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Взаимооценка

Формирован
ие навыков

Ответырассуждения

Тест

общественное
явление

сного
примен
ения
знаний

Вн.чт. Повесть
Н.В.Гоголя
«Шинель».Образ «маленького» человека в
литературе.
Петербург как символ
вечного адского
холода в повести
«Шинель»

Внекл.
чт.

Роль фантастики в
произведениях Н.В.
Гоголя (проект)

Урок
комплек
сногопр
именения
знаний
Внекл.
чт.

Понимать социальную
направленность
комедии, что
высмеивает Гоголь в
русской
действительности 19
века. Уметь обобщить
и систематизировать
полученные знания,
закрепить умения и
навыки проведения
анализа текста
Знать понятие
«маленький человек» в
литературе. Понимать
гуманистический
пафос повести
«Шинель». Уметь
аргументированно
строить
монологические
высказывания по
тексту повести

Научиться определять
роль фантастики в
произведении

объекты в соответствии с содержанием
(формировать
умения
работать
по
алгоритмам).
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).Регулятивные:
уметь выпол-нять учебные
действия (отвечать на вопро-сы
теста); планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно.Коммуникативные:
уметь строить моно-логическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа(тест).Регулятивные:
уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое

взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

по поднятым
проблемам

Формировани
е устойчивой
мотивации к Письменная
работа
самосовершенствовани
ю

Формировани Индивид.зада
е мотивации к ние.
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности

Контрольная работа
№ 4 по произведениям Н.В. Гоголя

Урок
контроля

Урок
полученияно
вых
знаний

Знать о личности и
взглядах
И.С.Тургенева,
показать связь его
творчества с историей,
углубить понятие о
русском национальном
характере; продолжить
работу с малой
прозаической формой.
Уметь составлять
характеристику героев

Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события
и поступки героев

Знать: сведения о жизни
и твор-честве М.Е.
Салтыкова-Щедрина;
сюжет и содержание
«Истории одного
города»;понятиягипер-

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии.ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные: формулировать

По итогам 2 четверти

Внекл. чтение
Изображение русской
жизни и русских
характеров в рассказе
«Певцы»

Художественная
сатира на современные писателю
порядки в романе
«История одного города» (отрывок)

высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию

Урок
полученияно
вых
знаний

Формировани
Сочинение
е навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по
алгоритму
решения
литературоведческой
задачи
Формировани Индивид.зада
е навыков
ние.
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Формировани Тест на
е навыков
понимание
самодиагностики по
алгоритму
выполнения

Роман
М.Е. СалтыковаЩедрина «История
одного города» как
пародия на
официальные исторические
сочинения

Сатира на чиновничество в рассказе
Н.С. Лескова
«Старый гений»

Идеал взаимной
любви и согласия в
обществе. Рассказ

бола, гротеск, аллегория, и удерживать учебную задачу.
ирония, пародия..
Коммуникативные: уметь
Понимать:
формулировать собственное
сатирический пафос
мнение и свою позицию
произведения; позицию
автора и его отношение Познавательные: выделять и
Пракк героям.
тикум
формулировать
Уметь: выразительно
познавательную цель.
читать ро-ман; давать
Регулятивные: применять
сравнительнуюхараметод информационного
ктеристику героев;
поиска, в том числе с помощью
выяснять зна-чение
компьютерных средств.
незнакомых слов и
Коммуникативные:
выра-жений, опредеустанавливать рабочие
лять сатирические
отношения, эффективно
способы художестсотрудничать и способствовать
венногоизоб-ражения
продуктивной кооперации
действительности,
приз-наки литературной пародии в
художественном тексте
Урок
Знать сведения о
Познавательные: уметь
ПНЗ
жизни и творчестве
выделять и формулировать
Н.С.Лескова, сюжет и
познавательную цель.
содержание рассказа
Регулятивные: уметь оценивать
«Старый гений».
и формулировать то, что уже
Понимать его
усвоено. Коммуникативные:
сатирическую
уметь моделировать
направленность
монологическое высказывание,
против чиновничества. аргументировать свою
Уметь Строить
позицию и координировать ее с
связный текст,
позициями партнеров при
аргументировать свои
выработке общего решения в
ответы
совместной деятельности
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3 Ч)
Урок
Знать: сведения о
Познавательные: уметь искать
получен жизни и творчестве
и выде-лять необходимую
ия
Л.Н. Толстого; сюжет
информацию в предложенных

задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формировани Взаимооценка
е навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя

Формировани
е устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Самооценка

Формировани
е устойчивой
мотивации к

Тест,
презентация

«После бала» Л.Н.
Толстого

новых
знаний

и содержание рассказа
«После бала»; способы
создания образов.
Понимать:
гуманистический
пафос произведения;
отношение автора к
героям. Уметь:
объяснять особенности
сюжета и композиции;
выразительно читать и
пересказывать рассказ;
характеризовать героев
и их поступки;
объяснять слова,
называющие реалии
XIX века, выстраивать
внутреннюю монологическую речь

текстах.Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути
ее достижения
Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь
осознавать усвоен-ный
материал, осознавать качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения

самосовершенствовани
ю

Формировани Сочинение
е навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Формировани
Чтение
е мотивации к
наизусть,
индивиотзыв
дуальной
и

Психологизм рассказа
Л.H. Толстого «После
база»

P.P.Нравственность в
основе поступков
героя рассказа Л.H.
Толстого «После
бала»

РР

Знать основные
литературоведческие и
нравственные понятия.
Понимать
гуманистическое
звучание повести.
Уметь составлять
портрет героя,
используя цитаты и
план

Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать текст.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное

Вн. чт. А.С. Пушкин
«Цветы последние
милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень»,

Урок
комплек
сного

Знать:
элементы
анализа поэтического
текста;
содержание
стихотворений

Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты
в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать

Формировани Цитатный
е навыков
план
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

Ф.И. Тютчев
«Осенний вечер»

примене
ния
знаний

P.P.А.А. Фет
«Первый ландыш»,
А.Н. Майков «Поле
зыблется цветами…»
Поэтическое
изображение родной
природы и
выражение
авторского
настроения,
миросозерцания

Урок
комплексного
примен
ения
знаний

История о любви и
упущенном счастье в
рассказе А.П. Чехова
«О любви»

А.С.Пушкина,М.Ю.
Лермонтова,
Ф.И.Тютчева;
одно
стихотворениенаизусть. Понимать:
ав-торское стремление к
гармонии человека и
природы.
Уметь:
выразительно читать и
анализировать
стихотворения,
определять их жанр.
Уметь анализировать
поэтический текст
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А.А.Фета, А.Н.
Майкова, особенности
их лирики. Уметь
выразительно читать
по образцу из фонохрестоматии,
анализировать
поэтический текст

ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
Е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное

Познавательные:
уметь
узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием
(формировать
умения
работать
по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
Урок
Знать: сведения о
Познавательные: уметь
получен жизни и творчестве
устанавливать аналогии,
ия
А.П. Чехова; сюжет и
ориентироваться в
новых
содержание рассказа
разнообразии способов
знаний
«О любви». Понимать:
решения задач.
нравственную
Регулятивные: формулировать
проблематику
и удерживать учебную задачу.
рассказа; отношение
Коммуникативные: уметь
автора к героям.
формулировать собственное

коллективной
творческой
деятельности

Чтение
наизусть,
анализ стихотворения (по
выбору)

Формировани
е навыков
самодиагностики по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной

Самооценка

мнение и свою позицию

Знать: сведения о жизни
и творчестве И.А.
Бунина; сюжет и
содержание рассказа
«Кавказ». Понимать:
смысл названия
рассказа; отношение
автора к героям. Уметь:
выразительно читать и
пересказывать текст;
сопоставлять рассказ с
другими
литературными
произведениями. Уметь
анализировать текст

Научиться анализи-

Познавательные: уметь искать и Формировани
выделять необходимую
е мотивации к

Психологизм
рассказа А.П. Чехова
«О любви»

Повествование о
любви в различных
ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях в рассказе
И.А. Бунина
«Кавказ»

Урок
получен
ия
новых
знаний

P.P.Утверждение
согласия и взаимо-

Урок
получения
новых
знаний

Уметь: строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного; прослеживать изменения в
поведении героя и
объяснять причины
этих изменений,
определять идейноэмоциональное
содержание рассказа

РР

помощи
учителя
Формировани
Оценка
е навыков
индивидуальн
исслеого задания
довательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Анализ
эпизода

Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Сочинение

понимания, любви и
счастья в семье (по
рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна)

Практикум

ровать текст рассказа

P.P.Историческая
тема в стихотворении
А.А. Блока «Россия»,
ее современное
звучание и смысл

РР

Знать: сведения о
Познавательные: уметь
жизни и
осмысленно читать и
творчествеА.А.Блока;
объяснять значение прочисодержание
танного, выбирать текст для
стихотворения
чтения в зависимости от по«Россия». Понимать:
ставленной цели, определять
настроения, выражепонятия. Регулятивные:
нные автором в
выполнять учебные действия в
стихотворении, его
громко речевой и умственной
патриотическую
формах, испо-льзовать речь
тематику. Уметь:
для регуляции своих дей-ствий,
выразительно читать
устанавливать причинностихотворение;
следственные связи.
находить в
Коммуникативные: строить
поэтических текстах
монологические высказывания,
изобразительноовладеть умениями
выразительные
диалогической речи
средства и определять
их роль, определять
тему и идею
поэтического текста
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (2 Ч)

Формировани Чтение
е устойчивой наизусть
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Историческая тема в
поэме С.Есенина
«Пугачёв»

Урок
получен
ия
новых
знаний

Формировани Наизусть
е навыков
отрывок
исследовательской
деятельности,
готовности и

Знать: сведения о
жизни и творчестве
С.А. Есенина, поэма
как жанр; содержание,
историческую основу
поэмы. Уметь опре-

информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к
учебной литературе

Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные: формулировать

индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

делять языковые и
композиционные
особенности поэмы

и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию

Развитие речи. Образ
Пугачева в
фольклоре,
произведениях
А.Пушкина и
С.Есенина

Комбин
ированн
ый урок

Уметь проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах

И.С. Шмелев. Рассказ
о пути к творчеству.
«Как я стал
писателем»

Урок
получен
ия
новых
знаний

Научиться определять
особенности
повествования И.С.
Шмелева

ПИСАТЕЛИ
УЛЫБАЮТСЯ (4
Ч)P.P.Журнал «Сатирикон». Тэффи,О.
Дымов,
А.Т. Аверченко.
«Всеобщая исто-рия,
обработанная «Сатириконом» (отрывки).

Урок
получен
ия
новых
знаний

Научиться владеть
изученной терминологией по теме,
владеть навыками
устной монологической речи, выполнять
индивидуальное
задание в проектной
группе

Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к
учебной литературе
Познавательные: выделять и
формулировать
познавательную цель.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие

способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Формировани Проекты
е устойчивой
мотивации к
индивидуально
йи
коллективной
диагностичес
кой
деятельности
Формировани Индивид.зада
е устойчивой ние
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Формировани Индивид
е навыков
задание.
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консульта-

Проект

Тэффи. Рассказ
«Жизнь и воротник».
Сатира и юмор в
рассказе

Урокисследо
ва-ние

Знать биографические
сведения, понятия
сатира и юмор.
Понимать отличие
сатиры от юмора.
Уметь анализировать
прочитанное, аргументировать свой ответ

P.P.М.М. Зощенко.
Рассказ «История
болезни». Сатира и
юмор в рассказе

РР

Знать биографические
сведения, понятия
сатира и юмор.
Понимать отличие
сатиры от юмора.
Уметь выделять
приемы сатирического
изображения
действительности в
рассказе

М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и
реальности в рассказе
«Пенсне»

Урок
получен
ия
новых

Научиться определять
особенности
повествования М.А.
Осоргина. Понимать,

отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать
и формулировать то, что уже
усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста и
составлять развернутое
сообщение.
Регулятивные: уметь
анализировать текст и
соотносить чужие
нравственные принципы со
своими.
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать
прочитанное и
аргументировать свою точку
зрения
Познавательные: уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в предложенных
текстах.

тивной
помощи
учителя
Формировани
е навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Формировани
е навыков
взаимодействия в

Индивид.зада
ние.

Ответы на
проблемные
вопросы

знаний

Жизнь народа на
крутых переломах и
поворотах истории в
произведении А.
Твардовского
«Василий Теркин»

Р.РА.Т.Твардовский.
Анализ глав из поэмы
«Василий Теркин»

где реальность, где
фантастика. Уметь
анализировать текст

Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, осознавать качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ (2Ч)
Урок
Знать: сведения о
Познавательные: уметь
получен жизни и творвыделять и формулировать
ия
чествеА.Т.Твардовског познавательную цель.
новых
о; содержание глав
Регулятивные: уметь оценивать
знаний
поэмы «Василий
и формулировать то, что уже
Теркин». Понимать:
усвоено. Коммуникативные:
настроения,
уметь моделировать
выраженные автором в монологическое высказывание,
поэме, его
аргументировать свою
патриотическую
позицию и координировать ее с
тематику. Уметь:
позициями партнеров при
выразительно читать
выработке общего решения в
поэму; находить в
совместной деятельности
поэтических текстах
изоб-разительновыразительные
средстваи определять
их роль, определять
тему и идею
поэтического текста,
делать выводы,
характе-ризовать героя
Урок
Научиться проПознавательные: узнавать,
конектировать и корназывать и определять объекты
троля
ректировать
в соответствии с содержанием.
индивидуальный
Регулятивные: формировать
маршрут восполнения
ситуацию саморегуляции
проблемных зон в
эмоциональных состояний, т. е.
изученных темах
формировать операциональный

группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощиучит
еля
Формировани
е навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания

Тест на
восприятие
Взаимооценка

Формировани
е навыков
диагностической
деятельности

Контрольная
работа

М.В. Исаковский
«Катюша», «Враги сожгли родную хату»;
Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не
поют»

А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин«Дороги».Лиричес
кие и героические
песни о Великой
Отечественной войне

Автобиографический
характер рассказа
В.П. Астафьева «Фотография, на которой
меня нет»

опыт. Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать
прочитанное
УрокНаучиться определять Познавательные:
уметь
конидейно-эмоциональное узнавать,
называть
и
церт
содержание
определять
объекты
в
произведений о войне соответствии с содержанием
(формировать умения работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе
с
помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
УрокНаучиться определять
Познавательные: уметь
конжанрово-синтезировать полученную
церт
композиционные
информацию для составления
особенности песен о
ответа (тест).
Великой ОтечестРегулятивные: уметь
венной войне
определять меры усвоения
изученного материала.
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя изученную
терминологию и полученные
знания
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3 Ч)
Урок
получения
новых
знаний

Знать сведения о
жизни и творчестве
В.П.Астафьева.
Научиться определять
автобиографические
черты рассказа, тему и
основную мысль

Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста);

Формировани Чтение
е мотивации к наизусть
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности

Формировани Чтение
е навыков
наизусть
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

Формировани Проект
е мотивации к
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности

рассказа,
анализировать
композицию
произведения

Мечты и реальность
довоенного детства в
рассказе В.П.
Астафьева «Фотография, на которой
меня нет»

Контрольная работа
№ 7 по произведениям о Великой
Отечественной войне

планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Урок
Уметь давать
Познавательные: уметь
компле характеристику
синтезировать полученную
ксного
поступкам героя,
информацию для составления
примен определять значение
ответа (тест).
ения
эпизодов,
Регулятивные: уметь
знаний самостоятельной
выполнять учебные действия
работе с текстом.
(отвечать на вопросы теста);
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Урок
Научиться проПознавательные: узнавать,
контектировать и корназывать и определять объекты
роля
ректировать
в соответствии с содержанием.
индивидуальный
Регулятивные: формировать
маршрут восполнения
ситуацию саморегуляции
проблемных зон в
эмоциональных состояний, т.
изученных темах
Е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)

Формировани Хар-ка героя,
е навыков
взаимооценка
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя

Формировани Контрольная
е навыков
работа
диагностической
деятельности

И.Ф. Анненский
«Снег»;
Д.С. Мережковский
«Родное»,
«Не надо звуков»;
Н.А. Заболоцкий «Вечер н а
Оке»,«Уступимне,скв
орец,уголок…»
Н.М.
Рубцов«Повечерам»,
«Встреча»
«Привет, Россия…»
Поэты русского
зарубежья об оставленнойими Родине.
Н.А. Оцуп
«Мне труднобез России…»;З.Н Гип-пиус
«Знайте!»,
«Так и есть»;
Дон-Аминадо «Бабье
лето»;
И.А. Бунин«У птицы
есть гнездо…».Общее
и индивидуальное в
произведенияхрусски
х поэтов о Родине

Урокконцерт

Знать биографические
сведения,
средства
художественной
выразительности.
Понимать философский
подтекст лирики. Уметь
выявлять характерные
особенности лирики о
природе

Формировани Чтение
е устойчивой наизусть
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Урокконцерт

Научиться определять
жанрово-стилистические черты
лирического произведения, определять
тему, идею, делать
анализ поэтического
текста, находить
средства
художественной
выразительности

Познавательные:
самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формировани Чтение
е
навыков наизусть
взаимодействия
в
группе
по
алгоритму выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
63

Семейная вражда и
любовь героев в
трагедии «Ромео и
Джульетта» У.
Шекспира. Сонеты

Урок
получения
новых
знаний

Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание трагедии

Формирован
ие навыков
исследовательской
деятельности
, готовности
и способности вести
диалог с

Тест.
Наизусть
отрывок

отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации

Ромео и Джульетта
— символ любви и
верности. Тема
жертвенности

Урок
получения
новых
знаний

Научиться владеть
изученной терминологией по теме,
навыкам устной монологической речи

Ж.-Б. Мольер – великий комедиограф.
«Мещанин во
дворянстве» — сатира на дворянство и
невежество буржуа

Урок
получения
новых
знаний

Научиться определять
жанрово-стилистические черты пьесы
Ж.-Б. Мольера

Особенности
классицизма в
комедии «Мещанин
во дворянстве» Ж.- Б.
Мольера

Урок
получения
новых
знаний

Научиться определять
признаки классицизма
в комедии Ж.-Б.
Мольера

Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать
и формулировать то, что уже
усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные:самостоятельн
о делать выводы,
перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать текст.

другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосовершенствовани
ю

Формирован
ие навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирован
ие навыков
исследовательской
деятельности
, готовности
и способ-

Сочинение по
цитате

Самооценка

Устные
ответы

Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное

Вальтер Скотт.
Исторический роман
«Айвенго»

Урок
получения
новых
знаний

Научиться выразительно читать текст,
анализировать текст

Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты
в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т.
Е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное

Итоговое

Урок
контроля

Уметь проектировать
и корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах

Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной
цели, определять
понятия.Регулятивные:
выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания
в письменной форме

тестирование

69-

Резерв

Повтор
ение

ности вести
диалог с
другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Формирован
ие навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирован
ие навыков
исследовательской
и
диагностичес
кой
деятельности

Устные
ответы

Итоговое
тестирование

Устные
ответы