Рабочая программа по литературе 7 а класс

Пояснительная записка
 Рабочая программа разработана в соответствии :
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт .
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ п. Калининский
7. Учебный план МБОУ ООШ п. Калининский на 2023-2024 учебный год
8. В основу рабочей программы положена авторская программа ФГОС по литературе В.Я.Коровиной, автора учебно-методического комплекта, с
помощью которого будет реализована данная программа (рабочая программа ФГОС Литература: 5-9 кл.Москва. «Просвещение», 2011 г.
Авторы:В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляев).
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Порядковый
номер учебника в
Федеральном
перечне

Автор/Авторский
коллектив

Название
учебника

1.2.1.2.2.3.

Полухина
В.П., Литература
Журавлев
В.П.,
Коровина В.Я.

Класс Издатель
учебника

АО
«Издательство
«Просвещение»

Нормативный документ

Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской Федерации №254 от 20.05.2020 г. с
изменениями от 23.12.2020 г. приказ №766 «О
внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с

жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;
•
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
•
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
•
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
•
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями;
•
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему
усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
•
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;
•
взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их
профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования детей;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
•
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
•
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
•
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
•
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
•
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
•
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
•
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и
форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно- воспитательных целей и путей их достижения;
•
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
•
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
•
выразительное чтение художественного текста;
•
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
•
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
•
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
•
анализ и интерпретация произведения;
•
составление планов и написание отзывов о произведениях;
•
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
•
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
•
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с
анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно
уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII,
XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и
читателя и т. д.).
Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы. В программе соблюдена системная направленность: курс 7 класса представлен разделами:
1.
Устное народное творчество.
2.
Древнерусская литература.
3.
Русская литература XVIII века.
4.
Русская литература XIX века.
5.
Русская литература XX века.
6.
Литература народов России.
7.
Зарубежная литература.
8.
Обзоры.
9.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и
художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта обшего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки
внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельного чтения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
на-стоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и со-обществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты:
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

•
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
•
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
•
умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы»,
«Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Развитие речи (далее - P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.
Различные виды пересказов.
Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление
мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта,
щедрость, физическая сила.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Одна былина по выбору). (Для внеклассного чтения).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).
Карело-финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для
внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления).
Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение, рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы: Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Проект.
Теория литературы: Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума,
находчивости).
Контрольная работа (далее - К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме « Древнерусская литература».
P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)
М.В. Ломоносов «Кстатуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747года» (отрывок). Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».
Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка XVIII столетия.
P.P. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)
Александр Сергеевич Пушкин (3 ч) «Полтава» (отрывок), «Песнь о вещем Олеге». «Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре), «Повести
Белкина»: «Станционный смотритель». Проект.
Теория литературы. Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести.
P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный
ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Кшашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять
за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного
творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных»
звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое
счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа № 2 по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
P.P. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный анализ стихотворений.
Николай Васильевич Гоголь (5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества,
осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Проект.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлении). Литературный герои
(развитие понятия).
К.Р. Контрольная работа № 3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная
характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.
Иван Сергеевич Тургенев (2 ч)Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении
пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Развитие речи: Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Н.А. Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность
лироэпического жанра (начальные представления).
P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного
чтения.
Алексей Константинович Толстой (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел.
Тема древне-русского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления).
P.P. Выразительное чтение исторических баллад. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина (2 ч)
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Проект.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
P.P. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного
высказывания.
Лев Николаевич Толстой (3 ч) Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Мамап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа
эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч)
Антон Павлович Чехов Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.
Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная
характеристика героев.
«Край ты мой, родимый край...» (обзор) (2 ч)
Стихотворения русских поэтов XIX в. о родной природе
В. Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Родина»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение
родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов.
P.P. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч)
Иван Алексеевич Бунин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений).
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Максим Горький (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Ка- ширин. «Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений).
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Владимир Владимирович Маяковский (2 ч)Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Леонид Николаевич Андреев (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Проект.
Теория литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.
Андрей Платонович Платонов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающего героя
людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности. Проект.
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям писателей XX в.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и
письменная характеристика героев.
Борис Леонидович Пастернак (2 ч)Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям Б.Л. Пастернака.
P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
На дорогах войны (обзор) (1ч)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет
войны в стихотворениях поэтов: А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др. (Для внеклассного
чтения). Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие В коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.
Федор Александрович Абрамов (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Евгений Иванович Носов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куша» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.
Составление планов речевых характеристик.
Юрий Павлович Казаков (1 ч) Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.
«Тихая моя Родина» (обзор) (1 ч)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Я. Брюсов, Ф.К. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А. Заболоцкий,
Н.М. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Теория литературы: Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представления).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ. Рецензирование выразительного чтения.
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1ч)
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Теория литературы. Юмор. Приемы комического (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Песни на слова русских поэтов XX века (1ч)
А.Н. Вертинский «Доченьки»; И.А. Гофф «Русское поле»; Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, быстро
текущем времени. Светлая грусть переживаний. Проект.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч)
Расул Гамзатов Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к
истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям
разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
Роберт Бёрнс. Особенности творчества. « Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический
характер произведения.
Джордж Гордон Байрон «Душа моя мрачна...» Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзииДж.Г. Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов».
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
P.P. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на
Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1 ч) К.Р. Итоговый тест

Содержание учебного предмета (курса)
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение
раздела (блока)

Введение
1
Устное народное творчество
4
Из древнерусской литературы
3
Из русской литературы XVIII века
2
Из русской литературы XIX века
28
Из русской литературы XX века
22
Из литературы народов России
1
Из зарубежной литературы
5
Резерв
4
Основные формы, технологии, методы обучения, типы уроков
Формы организации учебного процесса:







Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и
контроль
лабор.
практ.
сочинен.
контр.
раб.
раб.
раб.

индивидуальные,
групповые,
индивидуально-групповые,
фронтальные,
классные и внеклассные.







предусматривает применение следующих технологий обучения

Занятия представляют собой преимущественно

1
1

2
2

Повторение на уроках проводится в следующих видах и формах:

Основная форма организации образовательного процесса

Среди методов обучения преобладают

повторение и контроль теоретического материала;
разбор и анализ домашнего задания;
тестовые работы;
самостоятельная работа;
контрольные срезы.
Виды
• традиционная классно-урочная;
• игровые технологии;
• Технология проблемно обучения;
• технологии уровневой дифференциации;
• здоровьесберегающие технологии;
• ИКТ;
• технология развития критического мышления;
• исследовательская деятельность.
• репродуктивно-продуктивные;
• объяснительно-иллюстративные.
• комбинированный тип урока.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока

Содержание

Планируемые результаты

Дата
план/

Контроль

факт
1

Введение

Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная
проблема
литературы. Конспект лекции, работа с
книгой, пересказ

Знают образную природу словесного
искусства. Умеют составлять тезисы и
план
прочитанного;
владеть
различными видами пересказа

Отв.на
вопр.

Выбирают действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Осознанно строят сообщения в устной
форме, формулируют собственное
мнение и позицию
Формирование
положительного
отношения к учебной деятельности;
возможность
для
формирования
этического оценивания
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2

Предания как поэтическая
автобиография народа.

Исторические события в преданиях,
пересказ одного из преданий

Знают термин «предание, умеют
осуществлять
поиск
нужной
информации в учебнике; понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
Учатся

понимать

выделенные

Пересказ

учителем ориентиры
учебном процессе

действия

Получают возможность научиться
адекватно воспринимать оценку своей
работы учителем, товарищами.
Положительное
отношение
к
познавательной
деятельности;
на
основе
анализа
ситуаций
формируются интерес к учебному
материалу; чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и
историю.
3

Былины.«Вольга
Микула Селянинович»

Понятие о былине. Нравственные идеалы
народа в былинах. Прославление мирного
труда в былине.

Знают
своеобразие
былин
как
героических
песен
эпического
характера. Умеют воспринимать и
анализировать поэтику былин.
Принятие и сохранение учебной
задачи,
соответствующей
этапу
обучения.
Формулировать собственное мнение и
позицию,
строить
понятные
высказывания;
Целостный,
социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, - эмпатия
как понимание чувств других людей и
сопереживание им.

Выр.чт.

Былины
об
Муромце. «Садко»

Илье

Киевский цикл былин, Новгородский
цикл былин. Особенности былинного
стиха, роль гиперболы в былине.

Знают своеобразие былинного эпоса.

Выр.чт.

Умеют воспринимать и анализировать
поэтику героического эпоса народа.
Проводят
сравнение,
обобщение,
установление причинно-следственных
связей.
Умеют
задавать
вопросы;
анализировать,
сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
Наличие положительного
отношения
к
познавательной
деятельности, интереса к учебному
материалу.

Пословицы и поговорки

Собиратели
пословиц.
Особенности
смысла и языка пословиц. Мудрость
народа

Знают
своеобразие данного жанра
фольклора.
Умеют
объяснить
пословицу и поговорку
Умеют
принимать
и
сохранять
учебную задачу, планировать свои
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями её
реализации
Научатся принимать участие в работе
группами, допускать существование
различных
точек
зрения;
договариваться, приходить к общему
решению.
Мотивация

учебной

деятельности

Сообщ.

(социальная, учебно-познавательная и
внешняя, осознание своей этнической
принадлежности)
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Прославление
любви
и
верности.
Нравственные идеалы и заветы Древней
Руси

«Повесть о Февронии и
Петре Муромских»

Владеть общим приёмом
литературного произведения

анализа

Пересказ

Выполнять
учебные
действия
в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего
действия.
Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера.
Доброжелательно,
эмоциональнонравственно отзываться на чувства
других людей, уметь сопереживать и
проявлять свои чувства в добрых
поступках.

«Поучение
Мономаха»

Владимира Образец
древнерусской литературы.
Нравственные заветы Древней Руси
(отрывок «О пользе книг»).

Формирование
традиции
уважительного отношения к книге,
поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и
неизвестного, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и

Сочинение

условиями её реализации.
Строить речевое высказывание в
устной форме, проявлять активность во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач
Гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
наличие познавательных интересов,
учебных мотивов.
8 Контрольная работа №1
по
древнерусской
литературе

Развитие речи

Оформить устное высказывание в
письменной форме, четко ответить на
поставленный вопрос
Планировать
поиск
информации,
формулировать поисковые запросы;
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его и учёта характера
сделанных ошибок.
Готовить план выступления на основе
заданной цели;аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности
Наличие положительного
отношения

познавательной

Сочинение

деятельности, интереса к учебному
материалу.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
9 М.В. Ломоносов «К статуе
Петра Великого». «Ода на
день восшествия…»

Слово о поэте и ученом. Мысли автора о
Родине, российской науке и ее творцах.
Теория «трех штилей». Роль личности в
произведениях

Осознанно высказываются в устной
форме о том, в чём видят своеобразие
композиции стихотворения

Выр.чт.

Рефлексия
способов
и
условий
действий; контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Использовать
доступные
средства
для
передачи
впечатления.

речевые
своего

Мотивация
учебной
деятельности
(социальная, учебно-познавательная и
внешняя, осознание своей этнической
принадлежности)
1 Лирика Г.Р.Державина.
0

Знакомство с личностью и поэзией
Г.Р.Державина,
новаторство
в
стихотворной
деятельности.
Философские размышления о смысле
жизни и свободе творчества

Осуществляют поиск необходимой
информации; извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя.
Обращаться к способу действия,
оценивая
свои
возможности;
осознавать
уровень
и
качество
выполнения.
Научатся адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своего
действия.
Наличие положительного

Выр.чт.

отношения
деятельности,
материалу.

к
познавательной
интереса к учебному

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
1 А.С.Пушкин «Полтава»
1

Слово о поэте. Интерес Пушкина к
истории России. Изображение Петра1 в
поэме

Использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы и других источников.

Доклад

Обращаться к способам действий,
оценивая
свои
возможности;
определять
последовательность
действий для решения предмет ной
задачи.
Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают оценку учителя.
Проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач
1 А.С.Пушкин
«Медный
2 всадник» (отрывок).

Историко-литературное
и
жанровое Оценивать
свои
достижения,
своеобразие
«Медного
всадника». участвовать в аналитической беседе,
Прославление деяний Петра I. Тема и идея соотносить изученные понятия с
поэмы
примерами.

Анализ
текста

Формулировать и удерживать учебную
задачу, применять правила
в
планировании способа решения.
Обмениваются мнениями, слушают
друг друга, строят понятные речевые
высказывания
Ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать помощь и
сотрудничество.
1 А.С.Пушкин
3 вещем Олеге»

«Песнь о

Историческая
основа
«Песни», Поиск и выделение необходимой
определение
понятия
«баллада», информации из различных источников
особенности
содержания.
Смысл в разных формах.
сопоставления
Олега
и
волхва,
Выбирать действия в соответствии с
летописный источник.
задачей и условиями её реализации,
определять последовательность целей
и действий с учётом конечного
результата

Выр.чт.

Формулировать собственное мнение и
позицию; прояв -лять интерес и
уважение к различным точкам зрения
Формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные высказывания.
1
4

А.С.Пушкин
Годунов»

«Борис

Трагедия. Анализ отрывка «Сцена в
Чудовом монастыре» Образ летописца
Пимена. Значение труда летописца в
истории культуры

Узнавать, называть и определять
объекты
и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.

Отв.на
вопр.

Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, принимать
и понимать алгоритм выполнения
заданий.
Осознанно и произвольно строить
сообщения-рассуждения
в устной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Осознают свои возможности в учении;
способны адекватно судить о причинах
своего успеха или неуспеха в учении,
связывая
успехи
с
усилиями,
трудолюбием
1 А.С.Пушкин
5 «Станционный
смотритель»

Тема «отцов и детей» в повести. Участие в обсуждении содержания
Изображение «маленького человека», его прочитанного, следить за действиями
положения в обществе. Гуманизм повести других
участников
в
процессе
коллективной деятельности.
Составлять план и последовательность
действий.
выбирать
наиболее
способы решения задач.
Договариваться
о
функций и ролей
деятельности.

эффективные
распределении
в совместной

Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм, осознание ответственности
человека за общее благополучие

Отв.на
вопр.

1 Анализ эпизода «Самсон Практикум. Дуня и Минский. Развитие
6 Вырин у Минского»
понятия о повести
Анализ эпизода, сопоставление повести и
притчи о блудном сыне

Сочинение

Обращаться к способам действий,
оценивая
свои
возможности;
осознавать
уровень
и
качество
выполнения работы
Выстраивать устное высказывание,
аргументировать свою точку зрения.
Осознание ответственности человека за
общее
благополучие,
самостоятельность
и
личная
ответственность за свои поступки.
1 М.Ю.Лермонтов
«Песня
7 про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»

Картины быта XVI века, их роль в
понимании характеров и идеи поэмы .
Причины обращения поэта к давно
минувшим временам, историю создания
«Песни…». Нравственный поединок
Калашникова с Кирибеевичем в поэме

Уметь узнавать, называть и определять
объекты и явления
окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации,
определять
последовательность
промежуточных
целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата.
Выступать
перед
аудиторией
сверстников, опираясь на результаты
частичного поиска на основе заданной
цели.
Внутренняя

позиция

ученика

на

Отв.на
вопр.

основе положительного отношения к
школе.
1 М.Ю.Лермонтов
«Песня
8 про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»

Фольклорные
Особенности
проблематика,
«Песни…»

начала в «Песне…».
сюжета,
нравственная
жанровое своеобразие

Уметь
определять
причины
и
следствия явлений, событий - делать
выводы на основе обобщения знаний

Выр.чт.

Выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и
неизвестного.
Проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Осознавать себя гражданином России;
объяснять , что связывает гражданина с
историей, культурой, судьбой народа
России.

1 Контрольная работа №2 по Урок контроля
9 творчеству А.С.Пушкина и
М.Ю. Лермонтова

Самостоятельно анализировать текст,
создавать собственное высказывание
Выполнять
учебные
использовать речь для
своего действия.

Сочинение

действия,
регуляции

Мотивация учебной деятельности.

2 М.Ю.Лермонтов
«Когда
0 волнуется
желтеющая
нива…»

Знакомство со стихами поэта, навыки
анализа
лирических
произведений.
Проблема гармонии человека и природы

Самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности
при
решении
поставленной задачи.

Анализ
текста
Выр.чт.

в стихотворении

Выполнять
учебные действия,
используя письменную речь для
регуляции своего действия.
Формулировать собственное мнение и
позицию.
Осознавать себя гражданином России;
объяснять, что связывает гражданина с
историей, культурой, судьбой народа
России

2 Н.В.Гоголяь
1 Бульба»

«Тарас

Историческая и фольклорная основа
повести Нравственный облик Тараса и
его
товарищей:
героизм,
самоотверженность, верность боевому
товариществу, подвиг во имя родной
земли.

Работа над статьей учебника, обучение
письменному
высказыванию,
составлению плана.

Пересказ

Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме; смысловое
чтение текста; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Координировать
различные
взаимодействии.

и
принимать
позиции
во

Целостный,
социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы.
2 Противопоставление
2 Остапа и Андрия.

Работа по сравнительной характеристике
главных героев.

Узнавать, называть и определять
объекты и явления
окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её

Характери
стика
персонажа

реализации,
определять
последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий
с учётом конечного результата.
Формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные высказывания.
Положительная мотивация учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуальных затруднений.
2 Запорожская Сечь
3

Патриотический пафос повести. Глубина
и трагизм конфликта отца и сына,
отношение автора к героям. Запорожская
Сечь. Ее нравы и обычаи.

Поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Уметь
отбирать
материал
сравнительной характеристики,

для

самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера; контролировать
и оценивать процесс и результат
деятельности
Уметь
слушать
собеседника,
формулировать свои затруднения,
уметь использовать письменную речь
для регуляции своего действия.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выход из
спорных ситуаций, этические чувства,

Отв.на
вопр.

прежде всего доброжелательность и
эмоционально –
нравственная отзывчивость.

2 Природа и люди в повести
4

Особенности изображения природы и
людей.
Художественные
приемы,
описывающие природу

Ориентироваться
в
разнообразии
способов
решения
задач,
устанавливать
причинно
следственные связи.

Отв.на
вопр.

Составлять план и последовательность
действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности.
Координировать и применять различные
позиции
во
взаимодействии,
использовать
доступные
речевые
средства
для
передачи
своего
впечатления.
Проявление чувства эмпатии как
понимания чувств других людей и
сопереживания им.
2 Контрольная работа №3
5 по повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»

Развитие речи

Ориентироваться
в
разнообразии
способов решения задач, выбирать вид
сочинения в зависимости от цели.
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; принимать
и выполнять алгоритм выполнения
заданий.

Сочинение

Адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
оказывать
в
сотрудничестве
взаимопомощь; соблюдать правила
речевого этикета.
Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм.

2 И.С.Тургенев «Бирюк»
6

Цикл рассказов «Записки охотника» и их
гуманистический пафос.
Мастерство
И.С. Тургенева в изображении картин
природы.
Нравственные
проблемы
рассказа

Использовать поиск необходимой
информации при комментированном
чтении для выполнения проблемных
учебных заданий

Доклад
Отв.на
вопр.

Формулировать и удерживать учебную
задачу, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности
Уметь слушать, извлекать пользу из
опыта одноклассников, сотрудничать с
ними при участии в коллективном
диалоге.
Обладать способностью признавать
свои плохие поступки и отвечать за
них.

2 И.С.Тургенев
7 Стихотворения в прозе

«Русский язык», «Близнецы», «Два
богача».
Авторские
критерии
нравственности в стихотворениях в

Делать выводы на основе обобщения
знаний;
определять
последовательность действий для

Выр.чт.

прозе. Чтение наизусть стихотворения в
прозе «Русский язык»

решения предметной задачи.
Обращаться к способу действия,
оценивая свои возможности
Подтверждать аргументы фактами;
аргументировать свою точку зрения
при участии в учебном диалоге.
Осознание ответственности человека за
общее благополучие, гуманистическое
сознание.

2 Н.А. Некрасов
8 женщины»

«Русские

Историческая основа поэмы. Величие
русской женщины. Судьба русской
женщины
в
поэме.
Обучение
выразительному чтению

Овладение способностью понимать
учебную задачу урока и стремление её
выполнить.

Выр.чт.

Оценивать свои достижения, отвечать
на вопросы, соотносить изученные
понятия с примерами.
Формировать
готовность
слушать
собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать в
речевое
общение,
пользоваться
учебником.
Гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
наличие познавательных интересов,
учебных мотивов.

2 Н.А.Некрасов
9 «Размышления у парадного

Навыки
текстом,

работы
со
стихотворным
с
научно-популярными

Определяют
элементы сатиры на
барскую Русь.

Анализ
текста

подъезда»

текстами,
усвоение
теоретических
понятий. Образ Родины и народа в
стихотворении

Воспринимают и сохраняют учебную
задачу.
Обмениваются мнениями, принимают
различные позиции при решении
проблемных заданий
Положительная мотивация учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуальных затруднений.

3 А.К.Толстой
0 Шибанов»

«Василий

Факты жизни и творческой деятельности
А.К. Толстого, жанровое своеобразие
исторических баллад. Правда и вымысел
в исторической балладе

Овладение способностью понимать
учебную задачу урока и стремление её
выполнить.

Анализ
текста

Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают оценку учителя.
Формировать готовность слушать
собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать
в речевое общение
Проявление чувства эмпатии как
понимания чувств других людей и
сопереживания им.

3 М.Е. Салтыков-Щедрина «Сказки для детей изрядного возраста»
1 «Повесть о том как мужик Нравственное превосходство человека из
двух генералов прокормил» народа
и
авторское
осуждение
покорности. Сатирическое изображение
нравственных пороков общества в

Использование различных способов
поиска , сбора, анализа полученной
информации
в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными задачами .

Пересказ

повести

Осознавать
уровень
работы.

качество

выполнения

Координировать
и
принимать
различные
позиции
во
взаимодействии. Определять общую
цель и пути её достижения.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выход из
спорных ситуаций

3 Контрольная работа №4
2 по
произведениям
писателей XIX века

Разбор сказки после самостоятельного
прочтения.
Понятие
о
гротеске.
Произведения
Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова,
М.Е.Салтыкова-Щедрина

Осуществляют поиск необходимой
информации, анализируют её, строят
рассуждения в форме связи суждений
об объекте, делать выводы на основе
обобщения знаний
Осуществляют пошаговый контроль
своих
действий,
овладевают
способностью понимать
учебную
задачу урока и
стремятся её
выполнить.
Формулировать собственное мнение и
позицию, строить монологическое
высказывание.
Устойчивое следование в поведении
социальным
нормам,
осознание
ответственности человека за общее

Тест

благополучие,
сознание.
3 Л.Н. Толстой «Детство»
3

Сложность взаимоотношений взрослых и
детей. Главный герой повести, его
чувства, поступки, духовный мир.
Автобиографический характер повести

гуманистическое

Знать
содержание
повести;
нравственную проблематику повести;
владеть различными видами пересказа,
участвовать
в
диалоге
по
прочитанному произведению.

Пересказ

Выбирать действия в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Задавать
вопрос,
формулировать
собственное мнение и позицию,
строить
монологическое
высказывание, слушать и понимать
речь других.
Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм, устойчивое
следование в
поведении социальным нормам
3 А.П.Чехов «Хамелеон»
4

Осмеяние душевных пороков. Средства
создания комического в рассказе. Смысл
названия рассказа. Живая картина нравов
в рассказе

Осуществление поиска необходимой
информации.
Действуют с учётом выделенных
учителем ориентиров, воспринимают
оценку, ориентируются в учебнике.
Определять общую цель и пути её
достижения.
Положительная

мотивация

учебной

Отв.на
вопр.

деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуальных затруднений.
3 А.Чехов «Злоумышленник» Выразительное
чтение
рассказа
5
«Злоумышленник», анализ рассказа. Два
лица России в рассказе

Уметь анализировать текст, видеть
«смех» и «слезы» автора, раскрывать
роль художественной детали

Выр.чт.

Развивать
умения
планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Участвовать
в
учебном
диалоге,
аргументировать свою точку зрения,
определять
наиболее
эффективные
способы достижения результата.
Проявление чувства эмпатии как
понимания чувств других людей и
сопереживания им.
3 А.Чехов
6 «Размазня» и др.

«Тоска»,

Внеклассное чтение. Смех и слезы в
рассказах

Уметь видеть смешное и грустное в
произведении, оценивать творческую
манеру писателя
Определять
последовательность
действий для решения предметной
задачи, осуществлять
простейшее
планирование своей работы.
Определять
последовательность
действий для решения предметной

СР

задачи.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выход из
спорных ситуаций.
3 Стихи русских поэтов XIX
7 века о природе.

В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин
Аналитическая
беседа,
проблемные
вопросы

Знать основные
стихотворения

пункты

анализа

Анализ
текста.

Уметь воспринимать и анализировать
поэтический
текст,
овладение
способностью понимать учебную задачу
урока и стремление её выполнять.
Обращаться к способу действия,
оценивать
свои
возможности;
осознавать
уровень
и
качество
выполнения.
Участвовать в
аргументировать

учебном диалоге,
свою точку зрения.

Готовность слушать собеседника и
вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое
общение.
3 Контрольная работа №5
8 по
изученным
стихотворениям

Ориентироваться
в
разнообразии
способов решения задач, выбирать вид
чтения в зависимости от цели.

Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; принимать
и выполнять алгоритм выполнения
заданий.
Адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
оказывать
в
сотрудничестве

Анализ
текста

взаимопомощь; соблюдать
речевого этикета.

правила

Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
3 И.А.Бунин
9 «Цифры».

«Лапти»

Идейно-тематическая
направленность.
Нравственный смысл рассказов

Самостоятельно
выделять
и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности

Пересказ

Выбирать действия в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать практическую задачу
в познавательную
Определять наиболее эффективные
способы достижения результатов.
Учитывать
разные
мнения
и
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
4 М.Горький «Детство»
0

Аналитическая
беседа,
проблемные
вопросы. Автобиографический характер
повести

Дать представление о противоречивой
позиции
Горького
в
советской
литературе,
оценивать
свои
достижения, отвечать на вопросы,
соотносить изученные понятия с
примерами.
Выделять учебную задачу на основе
соотнесении известного, освоенного и

Сообщ.

неизвестного.
Уметь определять причины и следствия
явлений, событий; делать выводы на
основе обобщения знаний
Учитывать
разные
мнения
и
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
4
1

Вера в творческие силы народа
произведении М.Горького «Детство».

Познакомиться с отдельными главами
повести
и
проводить
анализ.
Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин.

Использование различных способов
поиска¸ сбора¸ обработки, анализа
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной
деятельности, поиска средств её
осуществления.

Характери
стика
персонажа

Обращаться к способу действия,
оценивать
свои
возможности;
осознавать
уровень
и
качество
выполнения.
Излагать
своё
мнение
аргументировать свою точку

зрения и оценку события.
Положительная мотивация учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуальных затруднений.
4
2

«Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни»: бабушка Акулина Ивановна,
Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.

Ориентироваться
в
разнообразии
способов решения задач, осознанно и
произвольно строить сообщения в

Характери
стика
персонажа

устной и письменной форме, смысловое
чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
его
оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Проявление чувства эмпатии как
понимания чувств других людей и
сопереживания им.
4 М.
Горький
3 Изергиль»

«Старуха Портрет как средство характеристики.
Гуманистический пафос «Легенды о
Данко» из рассказа

Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной
цели урока, уметь работать с текстом в
композиционном
плане,
комментировать прочитанное
Ставить новые учебные
сотрудничестве
с
предвосхищать результат.

задачи в
учителем,

Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выход из

Отв.на
вопр.

спорных ситуаций.
4 Контрольная работа №6
4 по
произведениям
М.Горького

Контроль полученных знаний

Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; принимать
и выполнять алгоритм выполнения
заданий.

Сочинение

Ознакомить учащихся с жизнью писателя. Применять установленные правила в
Прочитать рассказ и анализировать планировании способа решения.
вырабатывать навыки составления плана.
в
разнообразии
Сострадание и бессердечие как критерии Ориентироваться
способов решения задач, строить
нравственности человека в рассказе
сообщения
творческого
и
исследовательского характера.
Конструировать
новый
или
перестроить
известный
способ
действия в соответствии с условиями
новой задачи.
Осознание ответственности человека за
общее благополучие, гуманистическое
сознание.

План

4 В.В.Маяковский.
6 «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
на даче.

Анализ стихотворения Мысли автора о Познакомиться с отдельными главами
роли поэзии в жизни человека и общества. повести и проводить анализ
Юмор автора, роль фантастических
Выбирать действия в соответствии с
картин.
поставленной
задачей,
преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Анализ
стихотвор
ения

Координировать
и
принимать
различные позиции во взаимодействии.
Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм.

4 В.В.Маяковский.
7 «Хорошее отношение
лошадям».

Анализ стихотворения. Два взгляда на
к мир. Сложность и тонкость внутреннего
мира лирического героя, гуманизм и
сочувствие ко всему живому.

Ознакомить
со
стихотворением,
вырабатывать навыки выразительного
чтения, анализировать лирическое
произведение.
Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной
цели урока.
Формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
Доброжелательно,
отзываться на чувства других людей,
обладать способностью признавать
свои плохие поступки и отвечать за
них.

Анализ
стихотвор
ения

4 А.Платонов «Юшка»
8

Внешняя и внутренняя красота человека.
Призыв к состраданию, уважению к
человеку. Друзья и враги главного героя,
его непохожесть на окружающих в
рассказе

Ознакомить учащихся с жизнью и
творчеством писателя, осуществление
поиска необходимой информации для
решения основной цели урока.

Отв.на
вопр.

Выбирать действия в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Координировать
и
принимать
различные позиции во взаимодействии.
Гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю; наличие
познавательных интересов, учебных
мотивов.

4 Контрольная работа №6 Отношение писателя к своим необычным
9 по
произведениям героям
писателей 20 века

Делать выводы на основе обобщения
знаний.
Обращаться к способу действия,
оценивать
свои
возможности;
осознавать
уровень
и
качество
выполнения.
Участвовать в
аргументировать

учебном диалоге,
свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли
для
преодоления

Сочинение

интеллектуальных затруднений.
5 Б.Л. Пастернак. Лирика
0

Рассказ учителя.
природы в лирике

Своеобразие

картин

Выр.чт.

Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
его
оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выход из
спорных ситуаций
5 А.Т. Твардовский. Лирика
1

Философские проблемы в лирике.
Сложность и тонкость внутреннего мира
лирического героя, гуманизм и сочувствие
ко всему живому.

Выр.чт.

Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Доброжелательно
отзываться
на
чувства
других
людей,
уметь
сопереживать и проявлять свои чувства
в добрых поступках

5 Интервью
с
поэтом- Сложность и тонкость внутреннего мира
2 участником
Великой лирического героя, гуманизм и сочувствие
Отечественной войны.
ко всему живому.

Ориентироваться
в
разнообразии
способов решения задач, осознанно и
произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, смысловое
чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
его
оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Доброжелательно
отзываться
на
чувства
других
людей,
уметь
сопереживать и проявлять свои чувства
в добрых поступках

5 Ф.А.Абрамов
3 плачут лошади»

«О

чем Литературные традиции в рассказе.
Эстетические
и
нравственноэкологические проблемы рассказа

Ознакомить
со
стихотворением,
вырабатывать навыки выразительного
чтения, анализировать лирическое
произведение.

Пересказ

Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной
цели урока.
Формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм, устойчивое
следование в
поведении социальным нормам
5 Е.И. Носов «Кукла»
5

Нравственные проблемы рассказа. Идея и
символы в рассказе

Ориентироваться
в
разнообразии
способов решения задач, осознанно и
произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, смысловое
чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
его
оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Гражданская идентичность в форме

Пересказ

осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю
5 Е.И. Носов «Живое пламя»
5

Нравственные проблемы рассказа. Тема
памяти и героизма в рассказе

Характери
стика
персонажа

Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
его
оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю
5 Ю.П.Казаков «Тихое утро»
6

Художественный анализ рассказа. Герои
рассказа и их поступки. Взаимовыручка
как мерило нравственности

задачи в
учителем,

Отв.на
вопр.

Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм, устойчивое
следование в
поведении социальным нормам
5 «Земля
родная» Эстетические и нравственные проблемы
7 Д.С.Лихачева
как рассказа. Анализ текста, пересказ.
напутствие молодежи

Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной
цели урока, уметь работать с текстом в
композиционном плане.
Ставить новые учебные
сотрудничестве
с
предвосхищать результат.

Отв.на
вопр.

задачи в
учителем,

Смешное и грустное в рассказе. Виды
юмора в литературе

Познакомиться с отдельными главами
повести и проводить анализ
Выбирать действия в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать практическую задачу

ПР

в познавательную.
Координировать
и
принимать
различные позиции во взаимодействии.
Осознание ответственности человека за
общее благополучие, гуманистическое
сознание.
5 Стихи поэтов XX века
9

Стихотворения о Родине, родной природе,
восприятии окружающего мира .Единство
человека
и
природы.
Чтение
и
художественный анализ стихотворения

Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной
цели урока, уметь работать с текстом
Ставить новые учебные
сотрудничестве
с
предвосхищать результат.

Отв.на
вопр.

задачи в
учителем,

Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Следование в поведении социальным
нормам, осознание ответственности за
общее благополучие, гуманистическое
сознание.
6 Контрольная работа №7 Отношение писателя к своим необычным Делать выводы на основе обобщения
0 по
знаний.
произведениям героям
писателей и поэтов 20
Обращаться к способу действия,
века
оценивать
свои
возможности;
осознавать
уровень
и
качество
выполнения.
Участвовать

учебном

диалоге,

Сочинение

аргументировать

свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуальных затруднений.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
6 Расул Гамзатов. «Опять за Литература
народов
России. Знать: факты жизни и творчества поэта,
1 спиною родная земля» и др. Размышления поэта об истоках и основах план
анализа
лирического
жизни.
произведения
Уметь:
выразительно
стихотворения

читать

Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
его
оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Социальная
компетентность
как
готовность к решению моральных
дилемм, устойчивое
следование в
поведении социальным нормам

Выр.чт.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
6
2

Р.Бернс,
Лирика

Д.Г.Байрон.

Р. Бернс. «Кто честным кормится трудом –
таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная
бедность»). Д.Г.Байрон.
«Ты кончил
жизни путь, герой!..» как прославление
подвига во имя свободы Родины
Размышления поэта об истоках и основах
жизни.

Выр.чт.

Действуют с учётом выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
его
оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Положительная мотивация учебной
деятельности;
принятие
образа
«хорошего ученика»; концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуальных затруднений.

6
3

Японские хокку

Особенности жанра. Творческая работа

Выбирать действия в соответствии с
поставленной
задачей,
преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной
цели урока.

Сочинение

Формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выход из
спорных ситуаций.
6
4

О.Генри «Дары волхвов

Нравственные проблемы в произведениях
зарубежных писателей. Преданность и
жертвенность во имя любви в рассказе

Координировать
и
принимать
различные позиции во взаимодействии.

Отв.на
вопр.

Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной
цели урока.
Формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
Устойчивое следование в поведении
социальным нормам

6
5

Р.Д.Брэдбери «Каникулы»

Фантастический рассказ-предупреждение. Знать: биографические сведения автора
Мечта о победе добра. Реальность и
Уметь: объяснить смысл названия
фантастика в рассказе
рассказа
Ставить новые учебные
сотрудничестве
с
предвосхищать результат.

задачи в
учителем,

Определять общую цель и пути её
достижения,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.

Отв.на
вопр.

Доброжелательно
отзываться на чувства других людей,
уметь сопереживать и проявлять свои
чувства в добрых поступках.
6
6

Выявление
уровня Итоги года и задание на лето.
литературного
развития
учащихся 7 класса

Знать: как литература влияет на
формирование
в
человеке
нравственного и эстетического чувств
Адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
Определять общую цель и пути её
достижения.
Устойчивое следование в поведении
социальным нормам

6 Резервный урок
77
0

Проект